科 教 研 究 
CE - 改革 下听 力教学探 讨 ① T 4  
i 理论 在大学英语听 力教 学中的应 用  +1
袁 硕   林 丽 雪 
( 州大学瓯江 学院  浙 江 温 州  3 5 0 ) 温 2 0 0 
摘 要: 该文 介 绍 了Kr s e  ̄ “ +l 理论 , 在大 学英 语 听 力教 学 中运 用该理论 进行 教 学改 革 , 得 了一定 的成 效 , 而对 大学 英语  ah nd i ” 3 并 取 进 听 力 教 学提 出拉 建 议 。   关键 词 :+l i   听力   教 学实践  中图分 类号 : 6 2 G 4  文献标 识码 :   A 文 章编 号 : 6 3 9 9 ( 0 9 1 () 0 4 ? 2 1  ? 7 5 2 0 ) 1b一 0 1 0  7
●  
新 的大 学英 语 四级考 试( E 4 考试 目标  目前 的水 平 , 表 示略 高于 语言 学 习者 现有水  C T) 1 定位为“ 更全面检测学生英语 综合应用能力 , 改  平的 语言 知识 。+1 指学 习者 被输 入新 内容  i 即 进考试 的后效 , 和满足社 会改革 开放对 人才培  之后 应 达 到 的水 平 。 可理 解 的 合适 的 输入 既  养 的 新 要 求 ?? 用英 语 参 与 国 际 交 流 ” 金  不是0 ( 即低 于或 接近 于 习得者 的 现有 水平 , 也  艳 ,0 6[。 2 0 ) 改革 的 目的在 于 “ 注 重培 养 语  不 是 i 2 远 远 超 过 习得 者 的 现 有 水 平 。 “ 更 + 即   言 实 际应用 能 力和 自主学 习能 力 的教学 思 想  Krs e 认为促成语 言习得 的发生应具 备两个  ah n 和 实践 转变 ”  后 的试卷 中充 分体 现 了交  基本 的条件 : 口 改革 一是为 学 习者 提供所 需的足够 量  际能力的培养 , 尤其是听力部分 多层次 、 多角度  的可 理解性 输入 ; 是学 习者本 身应具有 内在  二 地, 更客观地 反映 听力理解能力和交 际能力。 我  的 可 加 工 语 言 输 入 的机 制 。 因此 , 言 输 入  语 们 可以看到 , 题量 从2 增加到 3 题 , 0 5 权重 从2 % 0   是 第 一位 的 , 首先 需 要 增加 学 生 的信 息 输 入  增至3 %; 型也多元化 : 长对话主 要体现 了  量 , 成 语 言 习 得 的 基 础 , 时 , 种 语 言  5 题 短 促 同 这 实 际的交际 能力 , 文理解蕴 涵着英 语的综 合  的输 入要求 是有效 的则必须 具备 以下特点 : 短 可  知识, 复合 听 写作 为 必考 题型 占l %。 考促  理 解 姓 , 味 性 , 语 法 程 序 的 安 排 等 。 0 以 趣 非   教, 以教 促学 。 面临 C T  ̄ 此 重大 的改 革变  K ah n 出 ,为 了使语 言 习得者 从一个阶 段  E 4H rse指 “ 化 , 学英语教 学特 别是听 力方面的 教学应该  进入 到另一 个更高 的阶段 , 大 所提供 的语 言输 入  做 出如 何的改 革呢? 这是 每个 大学英语 教师必  中必须 包括一部 分 下阶 段的语 言结构 。[ ”1 4 这样  须面 临 的课题 。 课题 试 图运用i 理论 进行  才能激 发学 习者的兴 趣达Ni 的要 求 。 本 +1 +1 因此 ,   大学英 语听力 教学改革 以期提高 c T 通过率  在听说教学 中, E4 应科学 地选择合适的输入 内容 ,   从而达 到新 的教学 大纲的要 求 。   必须 考虑 输 入内 容的 难度 和广 度是 否适 合特  定的语言学 习者 , 否能提供充足有效的 “ 是 可理 
1 教 和 学的 现 状 
目前 大 学 英 语 教 学 的 听 力训 练 相 对 滞  后, 学生 的听 力水 平 提 高 缓 慢 , 难 适 应 新  很 的 四级 题 型从 而 直接 导 致 四 级通 过 率 低下 。   其 原 因主 要体 现 在 教和 学 双 方 。 先在 课 程  首 设置上 , 大学 英 语 教 学 一 周 四课 时 , 是 听  但 力 课是 两周 一 次 , 共 一学 期 只 有 3 课 时 , 总 2   学生 训练 的时 间远 远不 能适 应形 势 的发展 和  大纲 的 要求 。 大部 分 教 师往 往 强 调 了词 汇  而 的 重要 性 , 平 时 的教 学 中要 求 记 忆词 汇 听  在 写单词, 多做 阅读 等 , 观 上 忽 视 了听 力 的  客 训 练 。 学 生 的 水 平 参 差 不 齐 , 的 学 生 语  而 有 音 基 础 不扎 实 , 的 词 汇 量 不 够 , 部 分 不  有 大 会主 动地 话很 多时 间去 专门 训练 听 力等也 构  成 了听 力 提 高 的 障 碍 。 笔者 的 非 完 全 统  据 计 , 人 所 教 学 生 总 共 2 0 右 学 生 , 有  本 0左 仅 1 %的学生会 去主 动加 强听 力的训练 , 考试  5 在 中是 通 过听 来 做题 的 , 而大 部 分 学生 对 四 级  考 试 中 的 听 力 题 是 采 取 “ 撞 , ” 态  碰 猜 的 度 。 样的 做法 无疑 命 中率是 很低 的 , 这 同  时, 这样 做 永 远 也不 能 达 到大 学 英语 教 学 的  目的 。  
解输 入 ”】教 学 安排 要 循 序 渐 进 , 力 材料  _。 5 听 要难易适 中, 易到难 , 步深入 。 从 逐 具体地讲 , 从  短句 到长 句 , 从句 子到 短 文 , 短文 到情 景对  从 话, 循序渐进 。 避免听 力内容超过学习者现有的 
语言 能力 , 度突 然加 大 , 难 或材料 思 路跳 跃过  大, 这显 然违 背可理解 输入 的“+l 的 原则 , i ” 是  有效输 入的拦 路虎 。   在 理解 K a h n 入 理论 的基础 上 , rs e输 将理  论 运 用 到 实际 的 教 学 中去 , 充分 利 用 大学 英  语教 学 的 平 台和 资 源 , 大 学生 的 输 入量 和  扩 输 入 的 质量 , 高 英 语 听 力能 力 , 四 级 考  提 为 试 打 下 良好 的 基 础 , 而 达 到培 养 学 生 交际  从 能 力的 目的 。 此 本人 在 教学 中进 行 了一 些  为 改革 。  
3 教学 实践研 究 
3 1研 究对 象及 目的  . 本人在 2 0 至2 0 学年度所 教班级是0 级  07 08 6 大二学生 四个班 级 , 共2 0 左右 , 总 0人 每个 班级  基础 参差不齐 , 但是听 力相对 来说 , 基础都 比较  薄弱, 在学期 开始所作 的调查 问卷 中显示 ,0   8% 左右 同学平时训练听 力很少 , 且对此有恐惧 感,   很 多同学选择放弃 。 笔者 在学期初 , 对每个班级  进 行 了同等英语 四级考 试的听 力测试 , 在四级  2 +1理 论   i 5 0分 语 言 习得 的过程 是 不断 理 解语 言输 入 的  考试 中占3 %的英语 分数 被折 合成 1 0 制计  班 0 4 分 41 5 过程。 其精 髓就 是i l + 理论 。 示语 言学 习者  算 , 级 平 均 分 数 分 别为 4 分 , 2 , .   i 表
分和5分 , 见听力基础薄弱, 0 可 以此 来 应 付  国 家 四级 考试 是 远远 不 行 的 。   通过 调 查 与 研 究 探讨 , 者 最后 决 定 运  笔 用K ah n r se 的输入 理论 与教学 实践相结合 的教  学 改 革 方法 , 目的 在 于运 用 实 症研 究 试 图  其 提 高 学 生的 听 力 能 力 , 有效 地 突破 四级 考试  中听力障碍 。   3 2听 力教学 过程与 实施  . 整 个 教 改 分 为 初 级 培 训 和 高 级 冲 刺 阶  段 。 级培训阶段主要是在上学期, 初 下学 期  是 冲刺 阶 段也 是决 战 四级 的最 后 关键 时期 。   笔者首 先给 同学 们概要地 讲述 了K ah n rse  及其 “ 输入理 论” 概要 的说 明i 理论 , , +l 着重强  调 了输入的重 要性 , 并且说 明输 入内容 的适 当   性, 让学生不仅 从理论 上对此有大致的 了解 , 而  且对 本来 失去 信心 的 听力从 心理 和理 论上 恢  复 或增 加 了信 心 和 心理 准备 。   根据 i 理论 , 者首 先从 听 力材 料上 进  +1 笔 行 选 择 。 大 学 英 语 全 新 版 》 目前 运 用 最  Ⅸ 是 广泛 较 适 合学 生 使 用 的听 力 材料 , 该 得 到  应 充分应用。 首先 在课 堂上 充分 运 用 课 本 。 教  材 上不 仅 有听 力方 面 的资 料 , 且对 于 听 力  而 文字 的相 关 背景文 学文 化 常识和 运用 的词 汇  句 型等 都 有讲 解 和 说 明 , 些是 能 听懂 材 料  这 的 前提 。 生 对 此 内容 的 掌 握 至 关 重 要 , 学 因  此一 般 会 要 求学 生 学 习并 掌 握此 部 分 。 后  然 就 是 对 听 力 内容 的 充分 听 和分 解 , 到 对 于  做 每 一 个 单 词 听 清 并 能 够 复 述 内 容 , 复 操  反 练 。 于 听 力课 本提 供 的mt 的 材料 如歌 曲 , 对 v   故事 , 电影 剪辑 等 要 求 学 生 课 外 欣 赏 。 仅  不 是 在 课 堂 上要 用 , 且 给学 生 布 置课 后 需要  而 完成 的 内 容并 且 实 施抽 查 方法 。 这是 对 于 课  本 的使 用 。 是相 对 于 理论 需 要 大量 输 入 来  但 说 这 时 候 远 远 不 够 的 , 须 加 入 其 它 的 内  必 容 , 者一 般 采 取 网上 搜 索和 运 用市 场 书 店  笔 等 有 价 值 的现 成 资 料 , 印给 学 生 , 复 来加 大  输 入量 。 因而 也 需 要 学 生 配合 , 求 学 生 每  要 天 必 须 进 行听 力 训练 4 分 钟 , 周完 成 一 篇  0 一 短文听写, 同时 也鼓 励 学 生一 周 看一 部 英 语  经典 名 片 。 仅 是 在 听 力课 中 , 综 合 课 本  不 在 教 学 的 过程 中 , 贯 穿 很 多听 力训 练 , 教  也 如 材 的 教学 版光 盘 中提供 了很 多包 含新 单词 的  句子听力 , 当讲 解 单 词 时 , 者 经 常 让 学 生  笔 通过 音响 听例 句并 要求 将 整个句 子完 整 写出  来 或 复 述 出来 。 同时 在 运用 p t 课 件时 , p做 根  据 所 讲解 的 内容适 当地 穿插 相关 的听 力资 料 
①基金 项 目: 州大 学 瓯江 学院 教改 立 项资 助课 题(07 1) 温 2 0 0 9。   作者 简 介 : 硕 ( 9 9 : , 袁 1 7 ~) 女 湖北 天 门人 , 温州 大 学 讲 师 , 士 生 , 究 方 向 : 语 应 用语 言 学 与英 语 教 学 研 究 。 硕 研 英  
中国科教创 新导刊
Chn   d c to  n o a in He ad ia E u a in in v to   r l 
2 0   NO . 2 09 3 
Ch n  Edu aton Ino t o  Her d i8 c I   n va i n sI 
科 教 研 究 
水 平 等 各 方面 的理 解 能 力 、 断 能 力 、 辑  判 逻 思 维和 概 括能 力 。 教和 学 是 教师 和学 生双 方  进 行的 社 会实 践 , 了教 师大 量 精力 的投 入  除 外 , 需 要 学 生 与 教 师的 配 合 , 还 学生 应 该 认  真科 学 地完 成 教师 布 置的 各项 听 力任 务 。 此  外 , 生要 认 真分 析 自己在听 力过 程 的得 与  学
如 动 画片 剪 辑 , 歌 曲填 单 词 , 默 笑 话等  听 幽 既 调节 课 堂 气氛 又训 练 听 力 , 一箭 双 雕 。 在  听 力 冲刺 阶 段 , 要 是 模 拟 四级 听 力 训 练 , 主   并对 学生 进 行定 期 的测试 。 在上 学期 要 求不  变的 前提 下 , 周要 求 学生精 做 一份 标 准 四 每   级 听 力 题 , 完 后 要 求 学 生 分 析 个 人 的得  做 失 , 且 熟 读 听 力的 文 字 资料 , 此 必 须 不  并 对 折 不扣 的完成 。 而每 天 的听 力时 间 由4 分钟  O 加 长到 5 9 钟 , o 不一 定 每 个 学生 都 能 做 到 ,   因而 严格 加 强检查 机 制 , 时也加 强材 料的  同 趣味性 , 争取 最大 程 度 的达 到 教 改 目标 。   同时 , 也加 强对 学 生 听 力 策略 的培 养 。   从认知心理学的 角度来讲 , 力理 解过 程分为  听 自下而上的过程(otm? p和 自上而 下的过  bt o u) 程 ( p dwn 。 t - o )学生要 获得较 好的听 力 , o 就必  须 同时并用“ 自下而 上” “ 上而下” 和 自 这两种方  法。 策略训练中的记 笔记 , 猜测词义和辨认文中  的 关 键 词 、 联 词 , 音 语 调 等 就 是 运 用  关 语 “ 自下而上 ” 的听法 , 而猜测 、 期 、 预 推断等 策略  则是运用“ 自上而下” 理解方法 。 在教学中 , 笔者  特别注意对学生 进行这些技能 的训练 。 培养学  生记笔记 的习惯 , 从wh twh 、 ee wh n  a、 o wh r 、 e 、 wh Sh w等角度人手 , y No 作简单 的笔记 , 记下细  节性 问题 ; 要求学生 不要翻看听 力的文字资料  ( p   c it)
 

相关内容

图示理论在大学英语听力教学中的应用

   高 校 论 坛  由量  技 21   …   工    o9 期  。 年第 图 示 理 论 在 大 学 英 语 听 力 教 学 中 的应 用  张 虎  ( 疆财 经大 学外国语学 院 ) 新   摘 要 本文借鉴认 知心理学 中的图示理论 ,探讨 图示理 论在 听力理 解过 程 中的重要作 用 ,并提 出了如何 在听力教学 中运用 图示  图示理论 听力理解 英语教 学  理 论 的 一 些 建议 。   关键词 教 育部2 0 年颁 布的 《 07 大学英语课程教学要求 》明确提出 ...

高中英语听力教学中的问题与对策

   第 12 卷 第 2 期 2010 年 4 月 基础英语教育 Journal of Basic English Education Vol. 12, No. 2 Apr., 2010 高中英语听力教学中的问题与对策 徐 军 摘 要: 听是高中学生要掌握的基本技能之一。但由于种种原因,听力教学中存在教法单一,听力材料乏味, 学生能动性少,听、说、写脱节,忽视学习策略、情感的培养等问题。针对这些问题,结合平时的 教学和新课程理念,本文旨在积极探索出一些符合新课改要求并行之有效的策略。 关键词 : ...

我决定动机理论在高职英语教学中的应用

   我决定动机理论在高职英语教学中的应用 摘要: 学习动机在英语教学活动中起着重要的作用。本文以自我决定动机理论为依据,结合高职生 英语学习的特点和多年英语教学实践, 探讨了如何激发和培养学生英语学习动机的策略,进而提高英语 课堂教学效果。 关键词: 自我决定动机理论 高职 英语教学 一、引言。 高职学生英语基础较差,上课听不懂,学习困难,无法与老师互动,因而对英语学习产生畏惧心理, 甚至厌学。笔者将自我决定动机理论应用到高职英语教学中, 以期激发学生英语学习动机,从而改善高 职英语教学现状。 ...

英文电影赏析在大学英语教学中的作用

            影  视教育 /MOV IEL ITERATUR E   英文电影赏析 在大学英语教学中的作用 ■李   (重庆科技学院 , 重庆  401331 ) 曦 [摘   ]   要 随着教育现代化的发展 , 在多媒体教学环境下的今天 , 如何有效地提高大学生英语听说能力和培养大 学生跨文化交际能力已成为广大英语教师面临的一个重大课题 。而英文电影作为一种直观 、形象 、生动的方式越 来越受到学生们的青睐 。本文通过英文电影赏析课程的优越性来阐明它在英语学习中的重要作用 。 [关 ...

浅谈英文电影在大学英语听说教学中的应用

   影视教育 潍坊学院外国语学院 廉亚健 浅谈英文电影 在大学英语听说教学中的应用 但是目前 [摘要] 英文电影这一丰富生动的资源对大学英语听说教学具有积极的作用。 英文电影在大学英语听说教学的运用过程中仍存在诸多不尽人意的问题。 观赏电影是学 习英语的极好途径, 既能提高听又能了解英语世界文化民俗。 英语电影是外语教学的好帮 手, 也是学生学习语言知识和文化知识的有效途径。 [关键词] 英文电影 应用 问题 解决 英语听说教学 电影作为一种综合艺术, 具有浓烈的艺 术感染力, 是当代最具影响力 ...

英文教学论文:试述英文报刊阅读在大学英语阅读教学中的应用

   英文教学论文: 英文教学论文:试述英文报刊阅读在 教学论文 大学英语阅读教学中的应用 摘要:阅读是一种重要的语言实践形式,也是人们获取 各种信息的主要途径。在就目前大学英语阅读教学中存在问 题分析的基础上,本文提出了英文报刊阅读在大学英语阅读 教学中能起到积极作用,并探讨了如何在大学英语阅读教学 in 中利用报刊阅读以及应注意的问题。 关键词:英文报刊阅读 大学英语阅读教学 兴趣 一、大学英语阅读教学中存在的问题。 阅读是一种摄取信息的过程,也是学习者掌握语言知识、 拓宽知识视野、启迪思想的 ...

顺应理论在英语教学中的应用

   课程与教学 中国教育学刊 2010.09 顺应理论在英语教学中的应用 ◆ 罗大珍 吕京 [ 摘 要 语言顺应理论主要探讨语言的产出问题,它认为语言使用是一个不断进行语言选择的过程,强调语言与交际目的、 ] 交际环境、交际对象之间的一致性。从语言顺应理论的角度,针对英语教学中可能出现的问题,英语教学过程中师生双方要顺 应语言现实、社会规约、心理动机和交际者的语言能力。根据这一理论,教师和学生在英语教与学的活动中可以通过丰富言语技 能、突出情境教学、掌握有效策略和注重课堂话语等方式来促进英语教学 ...

词块理论在高中英语教学中的应用

   第 12 卷 第 2 期 2010 年 4 月 基础英语教育 Journal of Basic English Education Vol. 12, No. 2 Apr., 2010 词块理论在高中英语教学中的应用 刘美琳 摘 要: 词汇教学是英语教学的重点和难点,如教学不得法,会让学生失去对英语学习的兴趣,用词块理论 来指导听说读写过程中的词汇教学,是提高英语教学成绩的一条切实可行的路子。 关键词 : ;听说读写 ;英语教学 词块 中图分类号 : G623. 31 文献标识码 : B 文章 ...

面子理论在大学英语教学中的应用

   科技信息 人文社科 面子理论在大学英语教学中的应用 山东省滨州市滨州学院 赵新建 [ 摘 要 ] 本文以 B row n 和 L evin son 的面子理论为基础, 从口语, 听力, 写作方面论述了大学英语教学中教师保全学生 面子的重要性, 指出教师应充分考虑学生的面子需要来组织教学. [ 关键词 ] 面子理论 课堂教学 积极性 1, 引言 面子是中国文化的一个重要组成部分, 面子或面子功夫亦 称礼貌原则, 对于中国人来说并不陌生, 在汉语中有 "给面子, 留 面子, ...

多元智能理论在初中英语教学中的应用-魏育霞

   多元智能理论在初中英语教学中的应用 吹麻滩初级中学 魏育霞 内容提要: 多元智能理论认为多元情境化教学策略是激发学生学习兴趣的有效办法。 运用多 元情境化教学策略,将英语课的导入多样化,使教学内容很快就调动起学生的多种智能,引 发学生的思考,实现了“把学习时间和学习过程还给学生” ,让学生在探索和合作中获得知 识,促进英语学习。有效地实现了事半功倍的效果。 关键词:多元智能、教学策略、英语学习 一、问题的提出 在实施素质教育的今天,主体性发展,研究性学习等新的教学理念和方法,主导着教学 改革 ...

热门内容

自考英语(一)English_jy06031

   高等教育自学考试网上辅导 》 《英语(一) 英语( 语法 动词时态 一,动词的形式: walk→walked(过去式)→walked(过去分词)→walking(现在分词) live→lived(过去式)→lived(过去分词)→living(现在分词) grow→grew(过去式)→grown(过去分词)→growing(现在分词) 二,时态种类(十六种时态) P159 图表 现在 过去 将来 Shall write will Shall be writing will Shall hav ...

自动化专业英语中文翻译9

   第三部分计算机控制技术 计算机网络介绍 独立技术已经支配了过去 3 个世纪中的每一个。18 世纪是伴随工业革命的大机械系 统的时间。19 世纪是蒸气机的时代。在 20 世纪,关键技术是信息的收集,处理,以及分配 (分类) 。在其他发展中,我们已经看见全世界电话网络的安装,收音机和电视的发明,计 算机工业的诞生和空前的发展,以及通信卫星的发射。 由于技术的快速进步,这些领域正在快速融合。信息的收集、传送、存储和处理之间 的区别正在迅速消失。拥有数百遍布世界各地的办公室的组织,通常期望只按一下按 ...

新东方名师谈英语词汇和语法学习的技巧

   学习英语的重要性是众所周知的,从长远的角度来讲,学好英语可以多掌握一门语言,这可以使你多学多 知,开阔眼界,可以使你同更多的人交流,使你在今后的生活中有更多的机会等等;从短期目标来讲,学 好英语可以使你的考试成绩比其它人更高,可以使你拿到重要的证件,使你获得你想要的入场券等等. 有的同学会说:"这些我都懂,可是我的英语就是学不好,我也花了好多时间在英语上,我的单词就 是记不住,做题就是会错;学好英语要长时间的积累,我就剩下几个月就要考试了,我准备放弃英语把时 间放在其它科目的提高上 ...

PEP小学三年级英语上册Unit2My family 4

   大源镇中心小学备课稿 课题 My family 课时 4 执教 时间 学习 内容 重点 难点 句型:Is she/he your….?词汇(短语):Come on! Really? Watch TV 正确运用感叹词和日常用语。 设计过程 个性化处理 一 热身/复习(Warm-up/Revision) 1 Read and act 教师出示家庭成员的单词卡片, 学生大声读出, 并 演一演。T:“Who’s this?”S:“mother”.T“Act like father”. 2 Read ...

小学英语德育论文:小学英语教学中的德育渗透

   小学英语德育论文: 小学英语教学中的德育渗透 【摘要】在教育教学中发现,大部分学生往往对自己缺乏自信心。据此,教师无论在课 上,还是课下都应及时发现学生的优点,并对学生给予鼓励夸奖,培养学生的自信心。教师 要用欣赏的眼光看待每一位学生、赏识每一位学生,让学生摆脱失败的苦恼,从而使他们的 才能得到更好的发挥。 【关键词】鼓励夸奖;放大优点;赏识学生;培养自信 小学生是学生,是人,是学习的主人。每个学生都有一定的优点,也有他的缺点,教师 应该尊重学生的一切,从实际需要和发展出发,树立正确的学生观 ...