文科
合理运用多媒体课件 优化英语语法教学
?农村初中多媒体课件在英语教学中的应用
摘要:语法教学是英语教学的一个重要部分.运用多媒体课件可以提 高学生的兴趣,增加课堂容量,培养学生用英语思维的习惯,拉 近语法和生活的距离,让学生在语感中掌握语法,从而提高学生 运用语言的能力. 关键词:多媒体 英语语法教学 英语思维 语法教学是英语教学的一个重要部分.但由于农村中学学生家庭 条件,自身条件及学校条件的限制,一直以来,英语教学总是事倍功半, 而枯燥的语法教学更是费事又费力。结果三年学习下来,学生对语法 是望而生畏,从而放弃英语学习.近两年,农村初中的教学条件得到了 很大的改善,尤其是多媒体走进了课堂.而英语教师在英语教学中利 用多媒体课件,充分整合教学资源,为学生营造了一个全新的英语学 习环境.尤其是语法的教学,不再是传统的教师的讲解和归纳,学生的 背诵再练习.把以往的抽象而枯燥的语法学习设计为生动而丰富的图 像,丰富了英语语法教学的模式和结构.同时也为改变学生的英语学 习方式,为实现英语学习的趣味性.自主性提供了可能. 一. 多媒体课件在英语语法教学的优势
.
  1.创造良好的情境,激发学生的兴趣 多媒体课件提供了视听上美的享受,也刺激了学生的感官,激发
了学生说英语的欲望.例如形容词的比较级和最高级是语法教学的 重点和难点.我们制作了许多学生喜欢的名人和我国一些城市的图 片.学生对这些有新鲜感及强烈的好奇心,同时激发了学生的探究 欲.八年级上册第十二单元利用几个电影院的比较来学习形容词的 最高级.而学生对电影院的相关内容并不熟悉.而教材的图片只提 供了一个电影院的情境,并没有把语法中的清晰的呈现出来,学生 只能通过翻译和讲解来理解.这样不能充分刺激学生的视觉,激发 其兴趣.我们设计了一个家庭去几个不同电影院的图像材料.从 seats 的舒适.service 的友好.movies 的优劣.prices 的高低等等, 让学生在课件的语境的声.光.色.行.动.变的刺激下,激发了求知 欲和思维潜能.我再让学生从中选择一个自己最喜欢的电影院来谈 一谈,并鼓励他们用”吹牛皮”的方法,对其描述.学生的学习兴趣 高涨,其情感动机等潜力因素增强,促进其学习性和主动性的提高.
  2.增加课堂容量,提高语法学习效率 传统的讲解式语法教学把大量的时间花在了教师的讲解,然后 再是学生的理解和记忆上,有时教师讲一遍,学生可能还不知所云, 教师可能还需一而再,再而三的重复同样的讲解,这样要花掉很多 时间,而学生在运用中还是错误百出.而多媒体课件教学,不是简单 的图像代替,它把教师难以讲清,学生难以理解的抽象概念转化为 客观事物的直观形象,并且为我们提供“高密度”和“快节奏”的 语法训练.有利于我们储藏大量的信息.营造一种适度紧张的课堂 气氛,提高语法教学的质量和效果.
3 培养英语思维习惯,加强英语思维能力的训练 培养学生用英语思维的习惯,加强以习得为主要形式的英语思 维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径. 传统的讲解式英语语法教学是把英语译成中文再讲解,或又把中文 翻译成英语来加强练习,这种做法不可避免地会导致母语的过多干 扰.这样表达出来的东西是不地道的.而多媒体课件的图像却可以 突破时间和空间的限制,让学生省去过多的中文思维过程,使其英 语思维能力得到了锻炼,在掌握语法的过程中,也能更有效地提高 其运用英语进行交际的能力.
  4.拉近语法学习与生活的距离 语法学习的目的是为了在实际生活中运用语言,而不是死记一 些语法规则.要让学生在语言交际中运用有关语法规则,从而逐步 掌握语法规则.例如,英语动词时态的教学是枯燥又抽象.我们可以 把时态与日常生活结合起来.譬如一般过去时的教学,我们可以设 计一些与学生日常学习.生活.周末或假日活动有关的图像.也可以 把这些图像串成一个一个的故事,先通过谈论这些活动形成语感. 然后让学生联系自己的实际生活,谈论自己的经历,学生也就觉得 有 章 可 循 ,有 话 可 讲 . 这 正 如 弗 兰 克 林 所 说 : “ Tell me and I forget ,teach me and I remember, involve me and I learn.” 5 培养学生的分析和归纳能力, 充分发挥学生的主体作用 对于初中学生来说,对知识的完整和系统的归纳能力还很不够. 传统的语法教学主要是以教师的归纳为主,学生只是机械的吸收记
忆.而多媒体课件提供给学生的是直观的系统的训练,学生在操练 的过程中就会发现每一个语法现象中的一些相似的语言规则及一 些特殊的语言现象的归律,并能就所练习的语法有个完整的印象, 充分发挥学生的认知水平和主体作用.
  6.多媒体课件教学也有利于语法教学与文化结合起来 语言的学习必须了解其社会.文化背景等人文因素.讲解式的语 法学习却达不到这个目的,只是围绕着某一项语法进行一些句子操 练.而多媒体课件提供的图像可以让学生了解到一些英语国家的文 化背景知识.譬如,在一般将来时的教学中,我们设计了 Ann 去参加 朋友 Mary 生日聚会的课件.从 Mary 和妈妈谈论聚会的准备工 作,Mary 邀请 Ann 以及其他朋友参加,母女俩去商店购买食品和饮 料,再到 Ann 挑选礼物,准时参加聚会,聚会中孩子们在 eat and drink 如何接受和谢绝食品, 如何接受礼物时当众拆开礼物,以及孩 子们可以玩得稍晚一点回家,回家后写感谢信这些一系列的活动都 可以得到训练.学生通过这个“聚会”,可以了解到许多和我们大相 径庭的文化背景,把语法学习和文化背景有机地结合起来. 二.多媒体课件教学应注意的问题 然而,如果过多过滥运用多媒体教学,就会喧宾夺主,违背了 多媒体 “辅助”教学的宗旨,使学生在课堂上走马观花,无意注 意过多而导致课堂教学流于形式,未能由表及里,更谈不上真正 发挥学生的主体性.因此,在教学中要注意以下几个问题:
  1.把学生和教师的具体情况相合
教师不能单纯从某一个网站或他人那里搬来一个课件,一定要根 据自己学生的实际情况和自己的教学风格,亲自制作,体现自己的思 想,发挥学生的主体作用.
  2.不要把课堂变成多媒体课件演示课 合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带 来 “几何级”的飞跃,这已为无数的实践所证明。但是,刻意地追 求现代化,过多地使用多媒体,英语课变成多媒体课件展示课,教师 就成了 “放映员”, 就会带来过犹注重各类媒体的结合应用。
  2. 在英语课堂教学, 计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是 许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说,计算机多媒体可 替代其它一切教学媒体。只有结合使用,才能取长补短,发挥最大的 教学效益。 总之,合理适时地使用多媒体课件进行英语语法教学,可以给 学生创造一个愉快轻松的语法学习环境,发挥学生的主体性和创造 性,从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学 生在有限的课堂上快速掌握英语语法, 为实现用英语进行交际打下坚 实的基础。这样,我们就达到了引进现代化教学手段??计算机多媒 体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
参考文献 信息技术与中学英语教学整合对学生英语学习方式的影响 孙伟英 外语教学的发展和机辅外语教学.外语电化教学 张红玲
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