College English Grammar
语法简介
语法的涵义、 语法的涵义、特点及分类 语法的三个层面:形式、意义、 语法的三个层面:形式、意义、用法 掌握语法的重要性及语法教学的目标 英语语法的构成和特点 大学英语语法教学的重难点 如何更有效地掌握大学英语语法
语法是语言的规则 语法是语言的规则 语法是词的构成、 语法是词的构成、变化和用词造句的规则 语法包括词法 词法和 语法包括词法和句法 语法是语言学的一个分支,研究按确定用法来 语言学的一个分支 语法是语言学的一个分支 研究按确定用法来 运用的词类、 运用的词类、词的屈折变化或表示相互关系 的其他手段以及词在句中的功能和关系
语法具有高度的 语法具有高度的抽象性 高度 语法具有强大 强大的 语法具有强大的递归性 语法具有严密 严密的 语法具有严密的系统性 语法具有相对 相对的 语法具有相对的稳固性 语法还具有民族性 语法还具有民族性
从历时角度,可分为传统语法和 从历时角度,可分为传统语法和现代语法 传统语法 以结构主义语言学出现为界) (以结构主义语言学出现为界) 从描写目的,可分为理论语法 理论语法和 从描写目的,可分为理论语法和教学语法 英语语法属教学语法的范畴) (英语语法属教学语法的范畴)
形式、意义、 语法的三个层面:形式、意义、用法
形式:某个语法结构怎样构成的。比如“ 形式:某个语法结构怎样构成的。比如“现 在完成进行时”的结构形式是have 在完成进行时”的结构形式是have been doing。这是使用语法规则的起点, doing。这是使用语法规则的起点,即首先要 做到能够准确地构造某个语法结构, 做到能够准确地构造某个语法结构,这是语 法结构的准确性问题。 法结构的准确性问题。
意义:某个语法结构表达的意义。比如“ 意义:某个语法结构表达的意义。比如“现在完成 进行时”可以表示“ 进行时”可以表示“一个活动从过去一直延续到现 在说话时刻”这样的含义, 在说话时刻”这样的含义,这就是现在完成时态这 一结构所具备的语法意义。由此可以看出, 一结构所具备的语法意义。由此可以看出,特定意 义一般是对应于特定的结构形式的,或者说, 义一般是对应于特定的结构形式的,或者说,特定 的结构形式能够表达特定的意义( 的结构形式能够表达特定的意义(Particular forms will express their particular meanings)。对于一个句子, )。对于一个句子 meanings)。对于一个句子,它的含义不仅仅是来 自于句中所使用的词汇的含义, 自于句中所使用的词汇的含义,而是还有来自于其 中特定语法结构所含有的语法意义。 中特定语法结构所含有的语法意义。
用法:关于何时 为什么使用某一语法结构的 用法:关于何时/为什么使用某一语法结构的 问题。这与在实际交流中的语境有关系, 问题。这与在实际交流中的语境有关系,即 什么样的语境中, 什么样的语境中,采用何种语法结构来表达 特定的意义才合适, 特定的意义才合适,这是有关语法结构的合 适型问题。意义和用法是密切相关的, 适型问题。意义和用法是密切相关的,有时 难以严格界定。 难以严格界定。
某一特定的语法结构的形式、 某一特定的语法结构的形式、意义和用法这 三者之间是相互联系的,图示如下: 三者之间是相互联系的,图示如下:
形式( ) 形式(Form) 语法结构怎样构成 准确性) (准确性)
意义( ) 意义(Meaning) 语法结构表达什么意义 (表意性) 表意性)
用法( ) 用法(Usage) 何时/为什么使用 何时 为什么使用 合适性) (合适性)
语法形式、意义、用法三者之间的关系: 语法形式、意义、用法三者之间的关系: 准确地、有意义地、 英语学习者要能够准确地、有意义地、恰当 地去运用英语语言结构。 去运用英语语言结构。
做到这一点,才能真正灵活使用语法规则, 做到这一点,才能真正灵活使用语法规则,并进而 在思维高度上来使用英语。比如: 在思维高度上来使用英语。比如:
I have been coming to Beijing for fourteen years. 翻译一:我来北京有14年了。 14年了 翻译一:我来北京有14年了。 翻译二:在过去这14年中,我常常来北京。 14年中 翻译二:在过去这14年中,我常常来北京。
翻译二正确。 翻译二正确。
Have been doing 在英文中表示的是一个重复的动作, 在英文中表示的是一个重复的动作, 重复的动作 具体来说:用短暂动词( come) 具体来说:用短暂动词(如come)的完成进行时 (如have been coming)来表示到目前为止的一段 ) 时间内重复发生的动作。 重复发生的动作 时间内重复发生的动作。
因此, 因此,知道语法结构的正确构造形式只是第 一步,还要清楚其表达的语法意义。 一步,还要清楚其表达的语法意义。但知其 二并不能保证能够正确使用, 二并不能保证能够正确使用,还要知道其用 其用法与语言环境密切相关。 法。其用法与语言环境密切相关。
句子与语境
在真实的语言交际过程中, 在真实的语言交际过程中,任何一个句子都不能够 孤立存在,都有一个赖以生存的环境。甚至有时候, 孤立存在,都有一个赖以生存的环境。甚至有时候, 语境决定了一个句子真正要表达的意思。 语境决定了一个句子真正要表达的意思。 比如下面这个电影对白发生在一位父亲与自己女儿 的男朋友之间: 的男朋友之间:
Father: Do you drink? Young Man: No,thanks,I’m cool. ’ Father: I’m asking If you drink. Do you think ’ I’d offer alcohol to teenage drivers taking my ’ daughter out?
这位父亲问他女儿的男朋友(其正准备开车带他女 这位父亲问他女儿的男朋友( 儿出门): ):Do you drink?他真正的意思是问这个 儿出门): 他真正的意思是问这个 年轻男子是否有饮酒的习惯, 在询问情况, 年轻男子是否有饮酒的习惯,即在询问情况,而不 是问他现在想不想喝酒, 不是在提议。 是问他现在想不想喝酒,即不是在提议。
因此,从交际的角度去看待语法, 因此,从交际的角度去看待语法,在具体语境中考 查语法规则的使用,通过语篇、 查语法规则的使用,通过语篇、语境驾驭语法来达 到十分具体的交际目的。我们不仅知道“应该” 到十分具体的交际目的。我们不仅知道“应该”怎 么说( 么说(what learners should say),更应该去了解 ) 更应该去了解 为什么英语本族语者要“这样” 为什么英语本族语者要“这样”说(what native speakers of English actually do say and why)。 )。
“要掌握一门语言,首先要掌握其语法。只 要掌握一门语言,首先要掌握其语法。 有掌握了语法,最终才能掌握语言, 有掌握了语法,最终才能掌握语言,才能得 心应手地运用之。” 心应手地运用之。 The first and most important step in gaining over the language is gaining control over its grammar. It is the knowledge of grammar that yields access to the rich possibilities of the language and the means to use it.
《不列颠英语用法大全》
“语言的科学和艺术” 语言的科学和艺术” 英国著名语言学 英国著名语言学H.Sweet 英国著名语言学
两个目标、三个阶段: 两个目标、三个阶段: 能 高级阶段 练↑ 过渡阶段 知 初级阶段
由此看出学习语法知识是第一步, 由此看出学习语法知识是第一步,通过不断的练习 才能实现向语言能力的转换, 才能实现向语言能力的转换,最终达到言语交际 的目的。 的目的。
外语语法学习示意图: 外语语法学习示意图:
高级阶段 过渡阶段 初级阶段 学习方式 语法应用能力
?
语法知识
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语言直觉
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学得
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习得
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语言学习
语法知识与语言技能
语法知识如何转化为语言技能,要做到下面两点: 语法知识如何转化为语言技能,要做到下面两点: 首先,要“多思考”(think much),要认真领悟 首先, 多思考” ) 要认真领悟 书中所讲到的语法规则。 书中所讲到的语法规则。认真思考语法规则背后的 课本上的语法” 合乎情理的思维规律, 合乎情理的思维规律,把“课本上的语法”(a textbook grammar)变为“头脑中的语法”(a )变为“头脑中的语法” mental grammar)??即逐渐培养自己运用英语 即逐渐培养自己运用英语 ) 即逐渐培养自己运用 思维的能力。 思维的能力。 的能力
其次, ),这里的 其次,要“多练习”(practice much),这里的 多练习” ), 练习, 练习,不仅是指为了应付考试而做的大量的阅读练 习和单项选择题练习,而是包括听、 习和单项选择题练习,而是包括听、说、读、写、 译全方位的练习, 译全方位的练习,尤其是口语和写作这种语言产出 能力的练习。 能力的练习。
英语语法包括词法和 英语语法包括词法和句法 词法 词法:名词 名词( )、动词 词法 名词(noun)、动词 )、动词(verb)、形容词 、 (adjective)、冠词 、冠词(article)、数词 、数词(numeral)、 、 介词(preposition)、代词 介词 、代词(pronoun)、连词 、 (conjunction)、副词(adverb)等词类的用法 、副词 等词类的用法 句法:一般规则的用法和特殊规则 特殊规则的用法 句法:一般规则的用法和特殊规则的用法
英 语 语 法 构 成 示 意 图
动态中把握英语语法
把握英语句子由易到难的五个层次的变化 把握英语句子由易到难的五个层次的变化 层次 学会从动态 动态发展的角度去理解和思考语法在 学会从动态发展的角度去理解和思考语法在 句子中的体现
英语句子五个层次的变化
简单的简单句 复杂的简单句 非简单句 复杂结构充当句子成分 从句套从句的结构
简单的简单句
六个最基本句型,以及其中包含的六种句子成分 主 六个最基本句型 以及其中包含的六种句子成分(主 以及其中包含的六种句子成分 谓宾系表补)。 谓宾系表补 。 主谓) ①SV(主谓 主谓 主谓宾) ②SVO(主谓宾 主谓宾 主系表) ③SVP(主系表 主系表 主谓宾宾补) ④SVOOC(主谓宾宾补 主谓宾宾补 主谓双宾语) ⑤SVIODO(主谓双宾语 主谓双宾语 ⑥There be + O (There be)
复杂的简单句
在六大句型基础上加三大修饰成分(定语、状语、同 在六大句型基础上加三大修饰成分 定语、状语、 定语 位语)后句子变得更加复杂了 但仍属于简单句(即句 后句子变得更加复杂了,但仍属于简单句 位语 后句子变得更加复杂了 但仍属于简单句 即句 号前只有一个主谓结构)。 号前只有一个主谓结构 。 如:
I left the beautiful city Beijing yesterday. 主谓 定 宾 同位 状
非简单句
当一个句号前出现两个、甚至更多个主谓结构时,简 当一个句号前出现两个、甚至更多个主谓结构时 简 单句就变成了并列句或复合句。 单句就变成了并列句或复合句。
①并列句(并列连词连接) 并列句(并列连词连接) 复合句(从句引导词引导) ②复合句(从句引导词引导)
复杂结构充当句子成分
简单句子中的成分一般由简单的词或词组充当,而随 简单句子中的成分一般由简单的词或词组充当 而随 着句子变长变难,句中的一个成分可能就会由长而且 着句子变长变难 句中的一个成分可能就会由长而且 复杂的结构充当,如从句 非谓语动词短语、 如从句、 复杂的结构充当 如从句、非谓语动词短语、动词短 形容词短语、介词短语等等。 语、形容词短语、介词短语等等。 如: Feeling upset and not wanting to try, I left the city which I loved. (分词短语作状语、从句作定语)
从句套从句的结构
一个复杂的句子中,可以有两个以上的从句 这些从 一个复杂的句子中 可以有两个以上的从句,这些从 可以有两个以上的从句 句相互之间可以是平行关系,也可以是从属关系 也可以是从属关系(即 句相互之间可以是平行关系 也可以是从属关系 即 从句套从句),这种情况理解难度较大 这种情况理解难度较大。 从句套从句 这种情况理解难度较大。
如: The American economic system is organized around a basically private-enterprise, marketoriented economy in which① consumers largely determine what② shall be produced by spending their money in the marketplace
 

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