浙江省小学英语教学建议
一、教学准备 第1条 学习课程标准,明确小学阶段英语教学的目的、要求和 内容。除重点掌握任教年级教材外,还应熟悉小学其它年级教材,了 解教材编排体系, 根据学生认知水平和英语基础, 制订学期授课计划。 第2条 认真钻研教材,明确各单元的教学目标与内容,注意单 元间知识点的互相衔接与渗透、教学内容的滚动和复现;善于结合实 际教学需要, 灵活使用教材, 可对多种教材的相关教学内容进行整合, 合理分配教学时间。 第3条 个人备课或集体备课, 应分析学生语言学习中存在的问 题,重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养。备课时认真参阅 相关教学参考书, 关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成 的体验过程。 第4条 做到一课时一教案。教案设计要确定本课时目标要求、 重难点分析、媒体准备、教学过程(要体现学生活动的内容) 、板书 设计和活动作业。教学目标设计要明确具体、可操作,教学设计应结 合教学内容有效运用听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。 第5条 在书面备课的基础上, 教师必须对要呈现的说唱、 表演、 视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练,尤其应多听读模仿教学 录音,自身正音,尽可能呈现给学生标准的语音语调,使教学具有丁 定的表现力和感染力。 二、课堂教学 第6条 课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。 课堂教学要 关注不同层次学生的语言发展实际,最大限度调动学生的积极情感, 鼓励学生积极参与各类学习活动,养成学生敢于开口、乐于表演的良 好习惯;善于观察全体学生在课堂上的反应,及时调整教学方案和策
略。 第7条 精心设计有效的活动和任务。 活动内容应符合学生的认 知发展水平,贴近学生生活实际;活动设计应遵循目标明确,体现梯 度,操作简便的原则;活动示范要到位,让学生明白活动的步骤与过 程,活动参与面要广;活动成果应有具体展示,对活动的开展和学生 的表现应进行及时反馈。 第8条 创设语言情景,激发学生学习兴趣。结合小学生的生活 体验和教学需要,有效利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种 媒体手段,以及师生肢体语言,引导学生参与各种语言实践活动,培 养学生在特定情景下运用所学语言材料做事的能力; 避免情景创设过 分豪华复杂,忽视语言运用的现象。 第9条 小学英语从“听”起步,听是说的前提。小学生语言敏 感性强,乐于模仿,教师应培养学生静心听示范发音、先听模仿再说 实践等良好的听说习惯,使学生充分感知英语的语音语调特点;无论 是语音还是词汇教学, 对话还是课文教学, 都要先听后说, 以听带说, 在培养听说能力的同时,注意阅读能力的培养。 第 10 条 明确视听教学要求,保证学生视听时间平均每周 20? 25 分钟,每学年不少于 10 小时,使学生能看懂程度相当的英文动画 片和英语节目。要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特 色的视听材料,给学生可理解的语言输入量,发挥视听媒体对小学生 良好的语音语感形成的积极作用。 第 11 条 英语朗读和背诵有利于形成学生良好的语音、语调、 节奏、语感,也有助于学生听、说、写能力的进一步提高。因此,示 范朗读十分关键, 教师应注重精选录音材料, 选择标准的范读和领读。 提倡学生在听模仿的基础上,自由读,有感情地朗读和诵读。避免集 体朗读拖音明显,节奏较差,语速偏慢等现象。 第 12 条 重视英语书写和初步写作能力的训练。通过抄写、默 写、听写,句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生写的能力。 教师要规范板书,注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范,培养学
生正确的书写习惯。教师可根据自己的特长,帮助学生学习和欣赏英 文的手写印刷体、意大利直体或圆体等。 第 13 条 教学中应以主要的语言点为主干,积极带动旧知,注 意知识的滚动运用,通过铺设关键词、关键句的方式,搭建语言“脚 手架” ,帮助学生明确语言框架,达成语言运用;对新的语言材料提 倡词不离句,句不离篇;避免过多的语法讲解。通过语言实践,引导 学生发现、 总结语法规则, 为形成学生良好的英语思维品质奠定基础。 第 14 条 在日常教学中坚持语音教学的渗透,使学生了解、掌 握一般发音规律,提高认读、拼读能力。指导学生正确使用“英汉词 典”等工具书,培养学生自主学习能力。 第 15 条 积极采用小组合作的课堂组织形式。 注意组与组之间、 组中成员之间的合理分工, 教师要合理调控时间, 并在组间巡回指导, 避免小组活动时学生不参与,或只有个别学生参与的现象。通过小组 合作,培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯, 使不同层次的学生都有语言实践和发展的机会。 第 16 条 课堂组织要尽可能运用英语,必要时运用母语,Speak Englishmmuchaspossible ButdOspeak Chinesewhen“is necessary。 教学指令和语言组织要简洁明了,动作示范要准确到位;力求发音正 确,口齿清楚,教态自然。 第 17 条 对学生在课堂上的表现与回答,应给予客观的评价, 不要重复学生的语音或语法错误,选择恰当的语气和方法进行纠正, 给予真诚和正确的反馈;应给予弱势学生表现的机会,宜采用激励性 评价,保护他们学习的积极性。 第 18 条 每堂课的最后应留出 5 分钟左右的时间让学生进行整 理、巩固与反思,尤其应注意听、说作业的指导和反馈,发现问题及 时纠正,课后对有困难的学生进行辅导,对有潜能的学生提出适当的 拓展要求,使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展。 三、作业与评价 第 19 条 精心选、编作业,题量适当。针对学生的学情分层布
置,指导学生认真、独立完成作业;作业批改、反馈应及时,可适当 结合面批,做到表扬鼓励和严格要求相给合,使学生养成良好的作业 习惯。 第 20 条 作业形式要多样化,应采用口头与书面、课内与课外相 结合的方式;三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、课文背诵、 录音作业为主,五、六年级在听说朗读的基础上,适当增加读写练习 和美文诵读。 第 21 条 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣 和积极性。提倡以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、 态度和交流能力作为学生英语学习评价的主要依据。 第 22 条 小学英语以形成性评价为主,教师可采用课堂学习活 动评比、学习效果自评、同伴评价、学习档案、问卷调查、访谈、家 长对学生学习情况的反馈与评价等形式多样的评价活动。 第 23 条 提倡行为表现评价,可以采用对话创编、课本剧表演、 故事创编、情感朗读、歌曲演唱和书面成果展示等形式;教师应注意 观察学生的表现并做出适当评价, 同时引导学生对同伴在活动中的 表现做出积极的评价等。表现评价应面向全体学生,贯穿学生学习的 整个过程。 第 24 条 三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动 相近的方式进行,通过对学生的课堂观察、对话交流、课文朗读、学 生表演和创编等方式,考查学生用英语做事情的能力;五、六年级的 期末或学年考试可采用口笔试结合的方式, 口试要考查学生实际运用 所学语言的能力,笔试主要考查听、读技能和书写规范。建议口试、 听力部分占试卷总分的 60%。注意控制试卷难度,使
  85%以上的学生 能感受到成功。 第 25 条 终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不用 百分制。不要对学生的考试成绩排队,并以此作为各种评比或选拔的 依据。 第 26 条 以市、县(市、区)实施的区域性评价要以质量监控
和抽样分析为主,监测的目的在于发现学科发展存在的问题, 目的 应有利于推进课堂教学符合课程目标要求,促进学生语言发展。 四、课外资源 第 27 条 要积极利用学校宣传橱窗、教室墙壁及黑板报等设施 创设英语氛围;利用校园音像资源,网络信息,为学生定时播放原汁 原味、形式多样的视听内容;根据学生的水平精选经典美文帮助提高 学生阅读欣赏能力。鼓励学生开展课外视听、课外阅读,拓展学习和 运用英语的渠道。 第 28 条 积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利 用。如可在校内为学生定期举办英语节;以英语社团为组织开展英语 歌曲、儿歌、讲故事、演讲、英语短剧等选修课;定期举办英语沙龙、 英语角、英语墙报、英语小报展示等活动。 第 29 条 密切家校联系,帮助家长了解英语学习的目的、要求、 方法、进程和孩子的学习情况;鼓励家长创设家庭英语学习的氛围, 如通过每天定时播放原汁原味的录音或音像材料, 帮助培养孩子良好 的语感。 第 30 条 教师应加强英语口语、说唱表演、书写、简笔画、课 件制作、 教具设计等基本功的学习和修炼; 注意教学媒体资料的收集、 开发和保管,重视资源共享,提高媒体使用的效益。
 

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