小学英语课堂教学的时效性探究
培养学生的兴趣是根本,研究学生是关键,练好基本功是源头。
小学英语的学习,学生的兴趣的培养是很关键的,他涉及到将来学 生是否再喜欢英语。而且在学习中我懂得了教学的实效性不应以失去学生 的兴趣为代价,也就是说教学要从注重儿童的情感为出发点,要从培养学 生的兴趣角度来设计教学,让学生在一堂轻松愉悦的课里学会知识。 一堂好课不仅要研究课本、教学方法,还要研究学生,这是一堂英 语课有无时效性的关键。低年级的学生好动,有较强的表现欲,教学中要 让学生有表现自己能力的机会,并且要及时给予正确的评价,这个评价不 能只是教师对学生的评价,也是学生与学生之间的,家长对学生之间的评 价。评价体系要设计的合理,符合小学生的年龄特点,让评价真正起到激 励学生的作用。 教学艺术要从基本功练起,没有扎实的基本功,教学就谈不上有艺 术。比如教学中用到的绘画、歌唱等,没有这些方面的知识将如何在课堂 上运用好的方法吸引学生,激发学生的学习兴趣。知识的匮乏,艺术基本 功的差异,使得教学枯燥乏味。在学习中,我感到艺术素养是我现在急需 提高的一个重要部分,英语教学需要的不只是英语知识,还要有能调动起 学生学习的艺术技能。
在这个现代教学设备日益完善的时代,传统的教学手段还是不能放 弃的。 简笔画可以让小学生一目了然, 在直观教学中起到较好的辅助作用, 也比较符合小学生爱画的特点,从中培养学生的艺术欣赏能力。朗读和背 诵是语言教学不可遗弃的教学手段,读的前提是听,听的准,才能读的对, 在听和读上加大力度,是更好的掌握一门语言的有效途径,在课堂上要给 予学生充分的朗读时间,教师真正起到导的作用,做一个有效的领路人。 课堂时效性是指一堂课学生对所学知识的整体效果. 如何提高课堂 时效性是每位教师为完成教学目标的关键性因素. 因此在教学工作总都 应不断探索, 不断思考. 如何有效地提高课堂教学的时效性呢,下面是我 的几点意见: 一、 运用现代多媒体技术提高课堂教学实效性
在小学英语教学中引入幻灯投影、多媒体课件、VCD 光盘、网络读物等电 教手段,既可以活跃英语课堂气氛、激发学生学习兴趣,又可以增强英语 教学的感染力吸引力,提高教学质量。在多年的小学英语教学实践中,我 曾多次尝试引用这类教学方法,获益非浅。
  1、 运用动画渲染气氛,激发学习兴趣
英语学习,兴趣至关重要。小学生活泼好动,好奇心强,易于接受新事务。 运用多媒体制作的动画片具有生动、形象、直观的特点,这些都能吸引学 生的注意力,增强学习的趣味性。比如,我有时在课堂开始时,播放一段 紧贴教学内容的动画片,用声像并茂的动画世界,把学生容易分散的注意 力吸引过来。我还针对动画片学生爱看爱学、极易在课间课后自然模仿人 物语气对话这一现象,让学生踊跃模仿动画片中的语言,从中锻炼学生的
语言能力。课堂中的热身活动、短暂休息,我也尝试用多媒体设置歌曲、 游戏等,让学生唱一唱、乐一乐,这样不但消除了小学生疲惫感,而且激 起了他们的兴奋点,保持了课堂学习兴趣的持续性。久而久之,有的学生 甚至盼望上英语课,因为他们觉得上英语课可以“看动画片”。
  2、 设计情境加深记忆,突破教学难点
紧紧抓住教材的重点和难点,是课堂教学中最基本的要求。教学中当遇到 学生容易混淆、老师不易讲清的问题时,我特意就用计算机设计与教学重 点难点相贴近的语言环境,使学生身临其境、直观易懂,有效地掌握学习 内容。 比如讲解“上下”、“左右”、“前后”、“里外”等方位介词的运用时, 我曾下载了一个非常简短实用的多媒体课件:一个主人、一间房屋、一只 老鼠、一张桌子,并让它们随着故事情节不断变换位置,主人一会儿到房 前、一会儿到屋后,一会儿在屋里、一会儿在屋外;小老鼠一会儿跳到桌 面上、一会儿钻到桌子下面。每一个关键方位的变化,我都让课件暂停下 来,向学生讲清楚该用哪个词。通过这种简单的过程,形象生动地展示了 6 个方位介词的含意和相互关系,把抽象的讲授过程转化为形象生动的动 作过程, 使学生轻松地记住了“On, Under”、 “In, out”、 “Left, Right” 等单词的正确用法,自己既教得轻松,学生又记得牢固。
  3、创设语境引导对话,提高口语水平 英语学习的目的在于应用,提高小学生“说”的能力非常重要。而英语对 话交流需要一定的语境,这就需要我们为学生提供一个对话的平台和机
会。比如,我在讲解问候语对话时,就创设了“上课铃响后,教师走进教 室、走上讲台,开始与学生的互相对话”这个情境。 T:Good morning students. Ss:Good morning teacher. T:Is everybody here? Ss:Yes,we are here. 然后进入讲解阶段,等学生基本记住了、理解了,再次播放情境课件,并 不失时机地消去动画声音,让两名学生一组轮换上台,转换师生角色对照 短片里的对话情境,相互问答交流,满足他们善于模仿、喜欢表演的心理。 枯燥乏味的教学内容,经借助电教手段变得形象化、趣味化了,有效锻炼 了学生“说”英语的胆量和水平。
  4、利用网络延伸教学,开辟第二课堂 据调查,大中城市的小学生,家庭条件普遍比较优越,家里大多都有电脑 并且上了互联网。有部分小学生课后也经常在网上“冲浪”,如果不正确 引导,很有可能沉溺于网络游戏难以自拔。针对这一现状,我想方设法利 用学生家庭网络,开辟英语教学的“第二课堂”,更好地激发学生学英语 的兴趣,着力培养他们的自学能力。比如,通过搜索小学英语网络教学软 件,我优选“Http://www.bbc.co.uk”、“http://www.en.uk”等许多快 捷简便的“Flash”英语动画网站,并将这些网址告诉学生,讲清如何进 入、如何操作。这些英语“Flash”图文并茂,有声有色,引人入胜。在 我的推荐和引导下,许多学生都登录了小学英语动画网站,既成功地开辟
了我的英语“第二课堂”,又丰富了小学生的业余生活,实现了教学“双 赢”。 实践证明,多媒体能为英语教学创造多种生动活泼的途径,是英语教学手 段的发展趋势和改革方向。只有掌握了多媒体教学的技能,并充分利用好 多媒体手段,才能让小学英语课堂活起来,有效提高教学实效性。 二、 小学英语课堂活动的实效在于满足孩子的需要
儿童的内心世界丰富多彩:他们需要感知和他们内心世界相呼应的声音、 色彩、动作和语言;他们需要在一种十分愉悦的环境下接受语言、体验语 言、领悟语言、使用语言。教师应当创设丰富多彩的课堂学习环境来满足 儿童的这种学习需求。课堂犹如一个大舞台,每天上演着不同的戏。教师 是导演,学生是演员,教材是剧本。要想上演一出好戏,不能照搬剧本, 它需要导演认真钻研剧本,了解演员的特点,大胆创新,勇于尝试,这样 才能创造快乐的课堂。
  1、把歌声带进英语课堂,营造愉快的语言氛围 如果一上课就让学生动起来,让学生跳跳唱唱,会使学生课间放松的心情 在上课后有一个延续。歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气 氛,并能激发他们的学习热情。例如,“Bingo”,“If you are happy”,“Apple red”等英语歌曲,让学生边唱边做动作,很容易兴奋, 这类歌曲用于课前热身,课堂会弥漫着一种和谐、融合、振奋、饱满的情 感,以情激情,以情激趣,使学生进入良好的学习状态。
  2、把美术引进课堂,使课堂色彩缤纷
在语言导入环节中,运用了不同的方式呈现新授内容,如截取生动有趣的 动画片、鲜艳的图片、直观的简笔画,加上形象的板书,将英语教学与美 术相结合,培养学生的审美能力,最大限度地调动了学生用眼、用口、用 手、用脑等多种感官参与学习,激发学生学习兴趣,避免了语言教学的枯 燥性。如, 在学习 Seasons 时,充满童趣幻想的迪士尼动画让孩子瞬间 感受了春光明媚的森林,骄阳似火沙滩,漫天飞舞的雪花和缤纷的落叶。 动感、快乐的画面与音乐把学生带入了一个生动、形象、和谐、逼真的教 学情景中。融乐感、美感、动感于英语教学之中,使课堂变得富有朝气, 充分调动学生的积极性,提高了学习效率。
  3、把情景设于课堂,寓教于乐 在课堂中除了用实物、图片、音乐等来表达语言意义外,还可以充分运用 眼神、手势、动作、表情等形式创设有意义的情景,让抽象的句型在充满 浓厚生活趣味的实情实景中得以呈现。这种做法使课堂充满“灵气”与 “生气”,学生在轻松开心的情境中“情”“景”交融,以“情”激 “趣”,采用 TPR 教学法,一方面让学生全身心地参与到活动中来,充分 调动学生学习积极性,另一方面可以培养学生各种机能的协调发展。如, 在学习时间表达法时,我把自己的两条胳膊分别代表时针和分针,围绕身 体作圆周运动,同时,用快乐的声音说:Tick ,tock. Tick , tock. What time is it ? 将抽象的内容具体化、形象化、快乐化。
  4、把活动带进课堂,让课堂充满快乐 针对学生好奇、好动,易疲劳,注意力易分散的特点,从呈现到巩固,尽 量从生活实际出发,注意课堂教学形式的多样化和有效性,激发学生的求
知欲; 不断变化教学形式, 让学生时时产生新鲜、 好奇感。 以“游戏活动” 促发展,把课外活动的游戏引入课堂,在游戏中获得知识,让学生在大量 的游戏活动中提高语言交际能力。如在谈论周末的活动时,击鼓传花的游 戏孩子们非常喜欢,当音乐停止,鲜花停在一位同学的手里时,其它同学 一起问:What do you do at the weekend? 那个同学快乐的回答:I watch TV.学生在活动中学,在学习中交际,在交际中创造。,通过有目的的活 动,让学生在英语课上乐一乐、学一学、玩一玩,演一演,以“动”促 “说”,以“动”促“用”,以促进他们主动地参与教学活动使学生在学 习中获得乐趣。使学生的个性得到充分张扬。教师要有调控课堂教学局面 的能力,力争做到活而不乱,收放自如。 5、把激情带入课堂,引入竞争机制 注重情感,讲究情感,用心去关爱每一个学生,用自己的眼神、手势、表 情等与学生进行情感交流,用赞语激励学生,创设一种亲和的语言教学情 境,使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,产生积极的情绪和良好的心 境,激发学生的学习热情。如,摸一摸孩子的头、拉一拉孩子的小手对他 们说,You are right! You are great! Correct! 特别关注性格内向
或学习有困难的学生,尽可能多的为他们创造语言练习的机会。 以小组为单位的竞争形式,让学生的积极性、合作能力、团队精神都得到 了积极发展。注重对学生及时做出真实正确的评价,多鼓励、多赞许,使 不同层次、不同能力的学生都发挥出他们的英语水平,真正展现出他们精 彩绚丽的一面。
总之:课堂教学是小学英语教学的主要途径,为了体现新课程倡导的“以 学生为中心”的教育理念,教师们都千方百计地设计新颖有趣的教学活 动,力求激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,启发学生的思维, 使他们能够主动地获取知识,从而提高课堂教学的实效
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课堂教学是小学英语教学的主要途径, 为了体现新课程 倡导的“以学生为中心”的教育理念,教师们都千方百计 地设计新颖有趣的教学活动,力求激发学生的学习兴 趣,调动他们的学习积极性,启发学生的思维,使他们 能够主动地获取知识,从而提高课堂教学的实效

如何在小学英语课堂教学中实施任务型教学
摘要:英语课程标准将我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于 培养学生的综合语言 摘要 英语课程标准将我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于“培养学生的综合语言 英语课程标准将我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于 运用能力”,并以学生 能做某事”为描述方
 

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