教育版谈经论道
科学导报/ 2005 年/ 01 月/ 16 日/ 第 A06 版/
浅谈少儿英语趣味教学
孙红花    对于小学生来说 ,学英语并非易事 ,时间越 长 ,学生学英语的兴趣就越淡 。那么 ,如何保持 学生对英语持久的兴趣 , 就成了每一位英语教 师必须去探索的重要内容 , 下面我来谈谈英语 趣味教学的体会 。 单词教学 单词犹如盖房子的砖瓦 , 有了砖瓦才能盖 成高楼大厦 ,积累英语单词极为重要 。为此 ,我 采用以下方法来激发学生记单词的兴趣 :

  1、 自编儿歌 ,串记英语单词 。
成功的喜悦 。 口语教学

  1、 创设情境 ,在趣味中学口语 。
因此 , 在课堂上 , 教师应设置趣味性的情 境 ,以此呈现语言点 ,让学生乐于去学习 。设计 并模拟适当的实际场景 ,营造真切的环境氛围 , 让孩子们置身于其中 , 语感也就油然而生了 。 学习 Don’ Forget Your Change ” “ t 这一课时 , 我 发动孩子们从家里带来玩具 、 水果 、 生活用品 、 学习用具等 , 放在教室里用桌椅搭起的商品柜 上 ,把教室当成一个大商场 ,让孩子们模拟商品 交易 。孩子们在自己的物品上标上英语名称和 价格 。我和三个孩子专门设一个咨询台 , 负责 解答大家在商品流通中遇到的语言上的问题 。 当然 ,在这项模拟的场景中 ,我要求孩子们尽量 用英语问答 。孩子是最善于模仿的 , 在模拟的 场景中 ,孩子们的兴趣倍增 , 乐此不疲 , 进步较 快。

  2、 巧设游戏 ,在活动中练口语 。
英语中有些单词是同一类的 , 为了让学生 容易记住 , 我将这些单词用儿歌的形式编在一 起 。小学英语第三册第一单元的 B 部分是八 个动物的名称 。我将它们这样编在一起 “星期 天 bird 叫 ,dog 、 来到动物园 。动物园里有猴 cat 子 , monkey 、 monkey 是 猴 子 。动 物 园 里 有 斑 马 ,zebra 、 zebra 是斑马 ,panda 、 panda 是熊猫 ,熊 猫 panda 吃竹子 , 兽中之王大老虎 , tiger 、 tiger 大老虎 。除此之外 , 还有很多单词可以编成学 ” 生喜闻乐见的儿歌 。我们在编了几个儿歌之后 也让学生来编儿歌 , 这样更能激发学生的学习 兴趣 ,使他们能主动去寻找快乐 ,让枯燥的记忆 变得有滋有味 。

  2、 结合实际 ,积累英语单词 。
爱玩是孩子的天性 。教师应利用这种天 性 ,让孩子在玩乐中学习 。我常把英语教学内 容编排成游戏 ,孩子也很欢迎这种形式 。当然 , 游戏的设计 , 既要运用所学知识 , 又有要趣味 性 。如教学生 what is your name ?” , 我一个 “ 时 个地问学生 ,并让学生们互相地问 ,孩子们玩得 很高兴 ,学得也很有效果 。

  3、 组织竞赛 ,在竞争中用口语 。
生活中经常用到的词 , 如钢笔 、 铅笔 、 橡皮 等等 , 我们可鼓励学生用小纸条写上它们的名 称贴在这些物品上 。让学生即使是在课间 , 看 到这些物品上的单词也能够不由自主地读出 来 。让学生从身边的物品开始学起 , 容易提起 学生学习的兴趣 。 在平时 ,我们还可以有意识地引导学生用 学过的单词去教比自己小的学生 , 让他们品尝
孩子都有成就心理 , 在教学中把口语练习 融入竞赛 ,可激发学生兴趣 。比赛的形式很多 , 可在一个班级内举行 , 也可以在一个年级内举 行 。竞赛的方式促进了学生对集体活动的参 与 ,也激发了学生的兴趣和竞争意识 ,调动了学
生学习的积极性 , 也达到了强化记忆的效果 。 为了进一步调动学生的学习兴趣 , 还可以组织 学生将英语教材上的对话或故事情节改编成课 本剧 , 在班与班之间进行 “英语课本剧比赛” 。 课本剧比赛不仅满足了孩子们自我展示英语 、 用英语才能的欲望 , 而且还培养了他们的团队 精神和为集体争得荣誉的责任感 。孩子们学习 英语的兴趣更浓了 ,劲头更大了 。 兴趣的保持 已经被激发出来的兴趣如何稳定 、 持久 ,以 形成良性循环的机制 ? 这里有两点可以探讨 :
  1、 为学生营造合作的氛围 。 教学过程中 ,教师要承认学生的差异 ,要从 思想上淡化好生差生的概念 , 对学生要挑其亮 点、 扬其长处 。学生仅仅能读准一个生词也可 以当场奖励一朵小红花 ; 能写出三两句简单的 英语日记 , 即可以奖励一颗红星 。须知一朵小 红花 、 一句赞美的话 ,都可以给幼小的心灵带来 兴奋和鼓舞 。

  2、 给学生全面准确的评价 。
趣 ,因此 ,对其学习记录式评价 , 应以即时性式 短周期为好 。 需注意的几个问题

  1. 要注意小学生的学习兴趣具有选择性的
特点 : 实践证明 ,有些学生尽管不甚喜欢某一门 课程 , 但对某一门课程的某些内容或章节也许 会特别感兴趣 。所以 , 教师在上课时要设法调 控学生情绪 ,不断培养他们的学习兴趣 。

  2. 要考虑青少年富于想像的特点 。 教师要设计一个能够让学生想像力自由驰 骋的广阔天地 , 在这个天地里 , 或引入情境 : 以 小学英语第五班第四单元第八课来说 , 因前面 已学完了劝告用语 、 问路用语 、 购物用语等语言
结构 ,所以 , 这课就采用活动课的教学形式进 行 。活动内容主要是串演模拟前往市场购物的 课本剧 。学生对要模拟的事物较熟悉 , 当然十 分高兴 。此可谓以活引趣 ; 或在活动课前设疑 : 你们不认识路怎么办 ? 路上看到不顺眼的事怎 么办 ? 此可谓以疑引趣 ; 或模拟购物 ,让买卖双 方互相问答 。学生带来了标了价钱的水果 、 玩 具、 文具等小商品摆在讲台上 ,有买有卖 ,老板 、 顾客轮流当 , 人人讲英语 , 个个是 “洋人”大家 , 都得到一次扎实的用语操练 ,此可谓以趣引趣 。 “寓教于乐” 是我在英语教学中的总体思 路 ; 孩子能够乐知 、 、 乐学 乐用 ,是我所从事的英 语教学活动的总体追求 。
教师对学生既要看成绩 , 又要看他在课堂 的参与情况 , 即使这个学生只在这一堂课表现 尚佳 ,教师也要给其一个积极的评价 ,比如给学 生一个课堂分也未尝不可 。总之 , 评价不单单 是学生的学业成绩 , 其他像学习风格 、 学习动 机、 学习价值观等非智力因素都应予以评价 ,并 将它列入学生的学习档案袋 。小学生对事物过 程关注的兴趣远远胜过对最终结果关注的兴
 

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