浅谈小学英语教学中的读 淮安市新港小学 内容摘要 学习是一个发展的过程。学生用已知的知识去理解新的知识,通过巩固、 学习是一个发展的过程。学生用已知的知识去理解新的知识,通过巩固、 练习、实践、运用,将新知转变为已知,再用已知去理解新知。 练习、实践、运用,将新知转变为已知,再用已知去理解新知。对于我们的学 汉语是第一语言 英语作为第二语言的学习来说,缺少听和说的环境 第一语言, 第二语言的学习来说 听和说的环境, 生,汉语是第一语言,英语作为第二语言的学习来说,缺少听和说的环境,外 语的刺激量在总量和密度上都难以与儿童学习第一语言时的刺激量相比较 难以与儿童学习第一语言时的刺激量相比较, 语的刺激量在总量和密度上都难以与儿童学习第一语言时的刺激量相比较,即 使是增加课时也是非常片面 有限的。综合考量, 片面、 使是增加课时也是非常片面、有限的。综合考量,读就成为第二语言学习者吸 收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量很重要的手段 重要的手段。 收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量很重要的手段。 关键词 阅读训练 认读 朗读 阅读技能 李丽红 联系电话: 联系电话:83502062
德国著名的心理学家艾宾浩斯曾经做过一系列关于记忆的实验, 德国著名的心理学家艾宾浩斯曾经做过一系列关于记忆的实验,并完成了 艾宾浩斯曾经做过一系列关于记忆的实验 著名的艾宾浩斯记忆曲线。艾宾浩斯记忆曲线科学描述了学习次数和间隔时间 著名的艾宾浩斯记忆曲线。艾宾浩斯记忆曲线科学描述了学习次数和间隔时间 的关系,证实了重复学习和间隔时间的长短是 重复学习和间隔时间的长短是语言习得的一个重要因素 的关系,证实了重复学习和间隔时间的长短是语言习得的一个重要因素 。母语 的学习始于孩子的第一声啼哭,当孩子能含混不清地喊“爸爸,妈妈”的时候, 的学习始于孩子的第一声啼哭,当孩子能含混不清地喊“爸爸,妈妈”的时候, 我们已经就“爸爸,妈妈”给了孩子无数次的“刺激” 对于我们的学生, 我们已经就“爸爸,妈妈”给了孩子无数次的“刺激” 对于我们的学生,英 。 语作为第二语言的学习来说,语言的刺激量在总量和密度上都是难以与儿童学 语作为第二语言的学习来说, 言的刺激量在总量和密度上都是难以与儿童学 在总量和密度上都是难以与 习第一语言时的刺激量相比较,即使是增加课时也是非常有限的 是非常有限的。 习第一语言时的刺激量相比较,即使是增加课时也是非常有限的。读是吸收英 语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段。 语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段。 根据小学英语新课程标准的要求, “ 根据小学英语新课程标准的要求, 读”对小学生来说,就是要达到《标准》 对小学生来说,就是要达到《标准》 要达到 第二级提出的基本要求:
  1.能认读所学词语
  2.能根据拼读的规律 能认读所学词语; 能根据拼读的规律, 第二级提出的基本要求:
  1.能认读所学词语;
  2.能根据拼读的规律,读出简单 的单词;
  3.能读懂教材中简短的要求或指令
  4.能读懂贺卡等所表达的简单信 能读懂教材中简短的要求或指令; 的单词;
  3.能读懂教材中简短的要求或指令;
  4.能读懂贺卡等所表达的简单信
  5.能借助图片读懂简单的故事或小短文 并养成按意群阅读的习惯;
  6.能 能借助图片读懂简单的故事或小短文, 息;
  5.能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;
  6.能 正确朗读所学故事或短文。 正确朗读所学故事或短文。在小学阶段进行阅读教学是应该针对小学生的心理 特点和认知规律,以年段划分,分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。 特点和认知规律,以年段划分,分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。 加强拼读词 拼读词汇 培养认读的技能。 一. 加强拼读词汇的训练 ,培养认读的技能。 在我们的英语教学过程中, 在我们的英语教学过程中,往往侧重于听说技能的培养而忽略了对词汇的 认读和拼读,这渐渐导致了当学生接触一些篇幅较长的阅读材料时, 认读和拼读,这渐渐导致了当学生接触一些篇幅较长的阅读材料时,一遇到单 词或新句式,立即产生了畏惧感,觉得束手无策。词汇是语言的最基本单位, 词或新句式,立即产生了畏惧感,觉得束手无策。词汇是语言的最基本单位, 是语言的基础,就如同高楼大厦的一砖一瓦, 是语言的基础,就如同高楼大厦的一砖一瓦,英语能力的提高在很大程度上取 决于词汇的积累。在语言交际中,没有语法只能传递很少的信息; 决于词汇的积累。在语言交际中,没有语法只能传递很少的信息;没有词汇将 没有信息可传递。因此说单词教学是英语教学中一个十分重要的环节,它贯穿 没有信息可传递。 因此说单词教学是英语教学中一个十分重要的环节, 单词教学是英语教学中一个十分重要的环节 整个英语教学的始终。单词读音的错误常会造成拼写的错误 读音的错误常会造成拼写的错误, 整个英语教学的始终。单词读音的错误常会造成拼写的错误,词形的表象呈现也 一定程度上帮助读音的掌握 度上帮助读音的掌握, 一定程度上帮助读音的掌握,因此正确的读音刺激可以帮助学生增强拼写的能 有利于学生记忆单词,积累词汇。 力,有利于学生记忆单词,积累词汇。 在单词教学中,教师要随时加强学生单词读音方法的指导和规则的总结: 加强学生单词读音方法的指导和规则的总结 在单词教学中,教师要随时加强学生单词读音方法的指导和规则的总结: 利用母语的正向迁移作用 迁移作用, 个字母,
  1. 利用母语的正向迁移作用,汉语拼音方案采取的 26 个字母,与英语 字母一样,都是拉丁字母,汉语拼音也参考了国际音标, 字母一样,都是拉丁字母,汉语拼音也参考了国际音标,某些发音接近英语
音素。因此汉语中的语音和拼写方法都可正迁移到英语的学习中, [b], 音素。因此汉语中的语音和拼写方法都可正迁移到英语的学习中,如[b], [p],[t],[l],[n],[k],[g],[s]。 [p],[t],[l],[n],[k],[g],[s]。 在日常教学中渗透拼读方法的指导,如直接拼读法,desk,
  2. 在日常教学中渗透拼读方法的指导,如直接拼读法,desk,直接教 [s], [k],直接拼读这个单词, 授学生 d 读[d], e 读[e], s 读[s],k 读[k],直接拼读这个单词,学生会读 了以后只要根据读音马上就会写,做到了见词能读、拼音能写。 了以后只要根据读音马上就会写,做到了见词能读、拼音能写。类似的词还 bed, red, pen, ten,bag, pig,pick,hat, ot, duck,lamp, 有 bed, red, pen, ten,bag, pig,pick,hat, not, duck,lamp, 这类词在小学英语单词中占很大比例。此外还有联系法, pen-ten-hen, 这类词在小学英语单词中占很大比例。此外还有联系法,如 pen-ten-hen, theredragonfly-buttlefly-firefly。 there-where, dragonfly-buttlefly-firefly。 适当加强常见的字母组合在单词中基本读音的总结和记忆,
  3. 适当加强常见的字母组合在单词中基本读音的总结和记忆,如 ea,ou。 th,ch,sh,er,air,ee, ea,ou。 熟悉元音字母在单词中的基本读音 的基本读音。 熟悉元音字母在单词中的基本读音。 加强教材语句 语篇的朗读 培养学生的语感。 语句、 朗读, 二. 加强教材语句、语篇的朗读,培养学生的语感。 语句是语言和语篇的基础构成,是把一定的单词的读音、 语句是语言和语篇的基础构成,是把一定的单词的读音、拼写和用法融为 一个整体,其中既包含了发音规则,又有语法内容, 一个整体,其中既包含了发音规则,又有语法内容,还能表明某个词在具体语 言环境中的特定含义,英语是一种语调语言,其语感性很强。 言环境中的特定含义,英语是一种语调语言,其语感性很强。语感表现得好与 直接影响语言表达效果的好与坏,语言表达效果的好坏, 坏,直接影响语言表达效果的好与坏,语言表达效果的好坏,直接关系着交际 效果的好坏。要学生正确读出语句的重音、节奏、语调, 效果的好坏。要学生正确读出语句的重音、节奏、语调,就要认真引导学生养 成良好的读的习惯。 成良好的读的习惯。 部分, 牛津小学英语课本除了 A 部分,还增加了 read and act,read and match,say 等阅读材料,课文基本上是以单词、对话、 a rhyme,read and judge 等阅读材料,课文基本上是以单词、对话、阅读的形 式编排的,一课一个专题,围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开, 式编排的,一课一个专题,围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开,图文 并茂。教师要充分灵活利用教材,通过直观的视听教学 探究性的问题, 教学、 并茂。教师要充分灵活利用教材,通过直观的视听教学、探究性的问题,引导 学生感知课文,熟读课文; 学生感知课文,熟读课文;
  1. 跟录音读 录音磁带语音语调相对比较规范、纯正,应尽可能多地多听、多模仿, 录音磁带语音语调相对比较规范、纯正,应尽可能多地多听、多模仿,感 受不同角色的语调、语气。小学生听录音跟读,往往只满足于"听到" 受不同角色的语调、语气。小学生听录音跟读,往往只满足于"听到",能跟得 上说,跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此, 上说,跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此,教师要引导 学生"听清" 在播放录音前,可分步提出听的具体要求和朗读任务, 学生"听清",在播放录音前,可分步提出听的具体要求和朗读任务,使听一遍 录音,便有一次收获。也可以在听磁带之前给学生布置朗读的比赛任务, 录音,便有一次收获。也可以在听磁带之前给学生布置朗读的比赛任务,让学 生们带着任务和热情去听磁带,看谁先学会,看谁读的好, 生们带着任务和热情去听磁带,看谁先学会,看谁读的好,这样就激发学生听 录音的兴趣,从而,认真听,认真模仿。 录音的兴趣,从而,认真听,认真模仿。
  2.有感情的朗读 英语小学英语课文句短简单,有些同学在朗读时漫不经心, 英语小学英语课文句短简单,有些同学在朗读时漫不经心,不是一句句朗 而是一古脑儿念完。有的朗读时不知道语速、语调,语音的协调,过慢、 读,而是一古脑儿念完。有的朗读时不知道语速、语调,语音的协调,过慢、 拖沓,一个音节一个音节、一个字一个字顿着读,或是过快,发音不到位, 拖沓,一个音节一个音节、一个字一个字顿着读,或是过快,发音不到位,没 有停顿。特别是在集体朗读时,不乏有有拖音明显,节奏乱, 有停顿。特别是在集体朗读时,不乏有有拖音明显,节奏乱,语速快慢不齐等 现象。为此,教师本身在教学前也应先多听录音,给自己正音, 现象。为此,教师本身在教学前也应先多听录音,给自己正音,尽量与标准音 带取得一致。在范读和领读时,可配以手势、动作与表情以表示升调、降调、 带取得一致。在范读和领读时,可配以手势、动作与表情以表示升调、降调、 重读等,加深学生的理解与体会。教师要对症下药,变换教法, 重读等,加深学生的理解与体会。教师要对症下药,变换教法,随时纠正学生 朗读的不良倾向,刻意培养学生良好的朗读的习惯。 朗读的不良倾向,刻意培养学生良好的朗读的习惯。 课后及时读、
  3. 课后及时读、重复读 小学英语课时少,课内朗读训练是有限的,把朗读延伸到课外势在必行。 小学英语课时少,课内朗读训练是有限的,把朗读延伸到课外势在必行。 德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个 遗忘曲线”表明: 德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明:人们对于所学习的材 最初的遗忘曲线是“急剧下降” 但随着时间的进展而逐渐减慢, 料,最初的遗忘曲线是“急剧下降”的,但随着时间的进展而逐渐减慢,也就
是说,遗忘是
 

相关内容

浅谈小学英语教学中的情景教学

   浅谈小学英语教学中的情景教学 山阳区解放东路第二小学:朱慧芳 学习某种语言的基本目的在于能运用语言进行实际交际,学习英语也是为了 能运用它来完成交际的任务。《小学英语课堂教学基本要求》指出:小学英语教 学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此,优化小学 英语课堂教学模式,切实提高小学生运用语言进行交际的能力,是广大英语教师 面临的一个共同课题。情景教学是常见的一种教学模式。 情景教学是指:在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景,语 言就难以恰当地表述,难以发挥其 ...

-浅谈小学英语教学中的歌曲与歌谣

   Let’s sing! -浅谈小学英语教学中的歌曲与歌谣 南炼小学 倪晓媛 Let’s sing! -浅谈小学英语教学中的歌曲与歌谣 南炼小学 倪晓媛 内容提要: 内容提要:小学阶段是儿童获得语言的关键时期,而学习的成效很 大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动,注意力易发生 转移,但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强,琅琅上口; 形象生动,激发想象;简单易记,容易背诵;语言精练,响亮押韵, 这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使教学变得 生动、丰富,使枯燥的语言知识 ...

前小学英语教学中_润_情操的

   浅谈小学英语教学中“ 浅谈小学英语教学中“润”情操、“磨”意志的培养 情操、 美国教育学家布卢姆说过“一个有情操学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣 的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习的更加轻松,更加迅速。”积极学 习英语的过程就是智力因素和情操因素的协调发展,如果把学生的“智商”和“情商”做主动比 喻,学生的“智商”是露出水面的一部分,而“情商”是沉在水下的大部分,那么我们在英语教 学中设法挖掘出学生的“情商”,使学生的认知因素和情操因素得到和谐的统一,就能进 ...

浅析小学英语教学中的文化意识教育

   浅析小学英语教学中的文化意识教育 摘要:在全球化的背景下,作为一种国际通用的交际语言,英语的重 摘要: 要性不言而喻。小学一般在三年级开始开设英语课,但是在一些发达 地区,甚至在幼儿园就开始接触英语。在教学实践当中,很多教师把 英语当作一种知识来教,要求学生大量地背诵单词和句型,做大量抄 写练习。语言与文化是相互依存的。语言是文化的栽体,文化是语言 的内容。一定的语言以一定的文化为灵魂,一定的文化也以一定的语 言结构为依托,应提高对中西方文化差异的敏感性和适应性。树立文 化意识并注重文化知识 ...

教案评选 小学英语教学中的互联网搜索

   全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、 教案背景 1,面向学生:小学 2,学科:英语 2,课时:2 3,学生课前准备: 一、预习课文,了解一些常见的中国节日和习俗 二、完成课后习题 二、 教学课题 通过学习使学生了解中西方节日的基本知识,并且进一步培养跨文化意识,注重中西节日 的表达,中西文化的差异。在弘扬中华文明的同时,让学生享受一顿文化交融的大餐,提高了 英语学习的兴趣。 1、运用精美的课件,动画和音乐来引出所要学的西方节日,并 ...

杜郎口教学模式在小学英语教学中的运用

   杜郎口教学模式在小学英语教学中的运用 杜郎口教学模式在小学英语教学中的运用 小学 第一实验小学 尹浩然 轰轰烈烈的"洋思""杜朗口"成功教学模式让全国各地学校都为之触 动。这些教学模式的成功在于:洋思中学"先学后教,当堂训练"的课堂教学 策略使得教师真正做到导师和引路人的角色,学生千姿百态展示其自主学习的 结果。杜朗口中学三三六课堂教学模式充分体现了动态的课堂、情感的课堂、 成果的课堂。这种成功的课堂模式让各学校老师们都很向往,纷纷学之,仿之, 用之。龙港区教育局根据杜郎口教学模式课改实验, ...

英语教学中的兴趣激发

   英语教学中的“激趣”艺术 教育心理学告诉我们: 中学生的学习动机往往呈现非明确状态, 因而其学习兴趣就显示出 波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱 因斯坦说: “兴趣是最好的老师” 苏霍姆林斯基说: 。 “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣” 。 我国古代教育家孔子云: “知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。 朱熹云: ” “教人未 见意趣,必不乐学。 ”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。 如果说,晓之以“理” ,使学生“愿”学,从而认识 ...

幼儿英语教学中的行为主义

   2008 年第 06 期 ( 总第 162 期) 学前教育研究 Studies in Pr eschool Education No.06 , 2008 Ser ial No.162 幼儿英语教学中的行为主义 陈建生 1* ( 1 姚 尧2 西南大学教科所, 重庆 400715; 2 长沙理工大学外语学院, 长沙 410076) [ 摘 要] 行为主义教学观在当前幼儿英语教学中仍然有许多具体表现。幼儿的生理和心理特 点、 传统教育观念和幼儿二语习得过程特点是行为主义影响幼儿英语教学的原因。尽 ...

概念图在英语教学中的运用

   。鬣一一。漱叛燃;溉撬旒胤??。??_-0喏叽》?舳耄 概念图在英语教学中的运用 口南宁市第三中学杨小菊 一、概念图及其价值 概念图理论是美国康乃尔大学诺瓦克博士(Joseph D.No- ia3:besides,but/except,中文翻译都是“除了”,学生在考试中做选 择题时或者写作文时,对这几个词往往分辨不出来。教师可以用 以下图表来表示它们的区别。 besides but/except except for yak)基于奥苏贝尔的有意义学习理论提出来的一种经众多教学 实验研究证明能 ...

词汇法在英语教学中的运用

   《教学与管理》 2008 年 7 月 20 日 词 近 汇法在英语教学中的运用 !河北石家庄经济学院 赵 莹 !河 北 行 政 学 院 商金芳 郝向阳 年来, 在英语语言教学法的发展过程中, 词 因所受的搭配限制不同, 词项的搭配能力也有所 汇组合在英语学习中的作用越来越受到人 不同, 因此形成不同的搭配类型。有些词项在搭配方 们的重视。因为不管是从语义还是从句法 面受到限制的程度较高, 不容易扩展, 形成的搭配比 的角度来看,词汇的组合具有很强的语言生成力 较固定,常称为固定搭配,如to ...

热门内容

浙大远程英语(2)Unit4在线作业

   单选题 1.The use of TV provides a for spreading public information. A vehicle B service C skill D passport 正确答案:A 2.The sculpture (雕塑) is made of old car tires (轮胎). A entirely B slightly C probably D likely 正确答案:A 3.She was told the examination on Fr ...

2011年考研真相英语真题彻底细解词汇注释+难句图解 王林 1

   知识宝库考研社区(www.1zhao.org)友情提示:购买原版,饮水思源! 知识宝库考研社区(www.1zhao.org)友情提示:购买原版,饮水思源! 9555 小游戏 双人小游戏 在线小游戏 www.9555.net 因为百度文档最大 10M,如果文档不完整,请到 www.9555.net 下载完整文档. http://item.taobao.com/item.htm?id=5006585393 http://item.taobao.com/item.htm?id=4721855971 ...

初中英语词组集500

   本资料来源于大家网中考英语论坛 http://club.topsage.com/forum-213-1.html 1.初中英语教材中共出现近500个词组,其中有一部分为常用词组,要求能 熟练运用。 2.在学习中,要注意词组的积累,特别要注意介词词组和短语动词的积累。 3.对固定词组的意义,切不可望文生义。例如,动词 look 愿意为“看”,但 look after 意 为“照料”,look up (a word in a dictionary)意为“(在词典中)查找(单词)”。 4.要十分注 ...

中学英语教学中情景教学法的应用开题报告

   毕业论文课题方向:英语教育 题目:The Application of Situation Language Teaching in Middle School English Teaching 完成日期:2009 年 11 月 15 日 题目来源:自拟 二、论文要求;设计参数 本论文通过收集并整理情景教学法在中外的发展, 归纳出情景教学的四种主要模式和 此教学法在中学英语课堂的具体运用,并对运用中所受到的障碍进行分析,提出可行性建 议。 三、个人重点: 本论文对情景教学法的理论进行概述,并 ...

北京市东城区2008?2009学年度高三第一学期期末质量检测?英语

   蓝天家教网 http://www.ltjiajiao.com 伴你快乐成长 本资料来源于《七彩教育网》http://www.7caiedu.cn 北京市东城区 2008?2009 学年度高三第一学期期末质量检测 英 语 试 题 本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分,共 150 分,考试时间 120 分钟.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回. 注意事项: 1.答题前考生务必分别将答题卡Ⅰ和答题卡Ⅱ上的姓名,准考证号用黑色字迹的签字 笔填写,用 2B 铅笔将准考证号对应的信息点涂 ...