屈文生:浅谈外语院校“英语+法律” 屈文生:浅谈外语院校“英语+法律”复合型人才之 培养
(大连外国语学院 屈文生 大连外国语学院 屈文生)
[摘要] 本文简要论述了复合型人才的基本内涵,国际型、复合型“英语+法律” 人才培养的必要性;文章依据 ESP(专门用途英语)理论,结合外语院校实际, 从课程设置、教学手段、师资建设、以及教学对象等四个方面探讨了复合型“英 语+法律”人才培养的模式。
[关键词] 英语专业; 复合型人才; 英语+法律
一、引言
复合型人才的培养虽然是个老话题, 但又是一个常议常新的话题。 在英语中, “复 合型”的表述不尽统一,有的人将之称为“combined”、有的人称为 crossdisciplinary,有的称为 inter ?disciplinary,还有的人谓之 trans-disciplinary。
我们认为,复合型人才称为 inter ?disciplinary talents 要好一些,把它“回译”或 “倒译”过来,就是“学科交叉型人才”。对“复合型人才”这一说法的基本内 涵,认识也不尽一致。我们英语专业所谓的“复合”并不是英语和另一门专业知 识的简单相加,它还应有“多学科交叉且协同”的意思。一味地强调简单相加, 一方面会增加学生的学习负担,使其无法按时完成学业,另一方面也不能保证真 正学到相关学科的知识。
国际型、复合型人才培养的要求,也非今日才得以提出。在英美等国,传统的大 学教育以学习“七艺”以及 Liberal Arts 为主,即文法、逻辑、修辞的“三艺”, 以及几何、天文、算术、音乐的“四艺”等,这样的教育称为“博雅教育(通识 教育)”[①](Liberal Education)。中国现代大学从诞生起就吸取了西方现代 大学的先进理念。蔡元培任北京大学校长时就指出:“大学者,‘囊括大典,网 罗众家’之学府也”。蔡元培奠定了北大兼容并蓄,学术独立,思想自由的精神 气质。
至于外语院校复合型人才之培养,事实上,至少在 20 世纪 30 年代,清华大学外 文系主任、 著名学者吴宓就曾经说, 外文系学生应该“ (甲) 成为博雅之士; (乙) 了解西洋文明的精神;(丙)熟读西方文学名著;(丁)创造今日的中国文学; (戊)交流东西方的思想”。何谓“博雅之士”,士,当指知识分子。在我们看 来,“博”指知识的广度,“雅”指知识的高度(许渊冲,20
  03:201-2
  02)。
法律” 二、国际型、复合型“英语+法律”人才培养的必要性 国际型、复合型“英语 法律
法律” (一)“英语+法律”人才不足的现状与社会的大量需要之间的矛盾 英语 法律
在我国,“英语+法律”人才培养不足有其历史的原因。《南方周末》 《南方周末》 曾在 2003 年 1 月 9 日第 987 期《被遗忘了 30 年的中国法律精英 被遗忘了 年的中国法律精英》一文 中指出:近几十年来,我国的英美法教育一直受到冷落,直到中国加入 世贸组织后,才发现问题的严重性。……随着 1952 年东吴大学[②]被 撤销,英美法教育在中国大陆被迫中断了。在英美法教育被人为割断了 30 年后, 我国这方面的人才后继乏人。 中国政法大学教授潘汉典用了一 个例子,Asylum(政治庇护权),一个世界通用的法律术语,却被我们
译成“居留权”,而且写进宪法,一错 30 年,从 1954 年到 1975 年再 到 1978 年最后到 1982 年,三次修宪,错译均没有被发现。直到 1985 年修宪时才得以改正。
不过,法律总是与商业行为息息相关。英美法与英语的全面性兴起,语 言转变带来的严重文化冲击,对整个中国带来强大的影响。如今想出人 头地的律师、司法人员都想加强英语,想要强化英美法的知识。据说, 在德国,最近在德国高等教育如火如荼的讨论中,也更加确立了英美法 的地位。预计在 2010 年以后,欧盟将没有任何一个国家,不会不把英 美法列入司法人员考试中。
沈家本言: 法律为专门之学,非俗吏之所能通晓,必有专门之人 沈家本言:“法律为专门之学,非俗吏之所能通晓,必有专门之人……”。但 ” 是,国内能够从事法律翻译的“专门之人”显然还属“凤毛麟角”。培养一批 国内能够从事法律翻译的“专门之人”显然还属“凤毛麟角” 既精通法律又熟悉英语的复合型人才已成为当前的紧迫任务。 既精通法律又熟悉英语的复合型人才已成为当前的紧迫任务。法学教育的迅速 发展为我国法制建设提供了大量的人才。然而, 发展为我国法制建设提供了大量的人才。然而,我国现有的法学教育培养模式 我国法制建设提供了大量的人才 和现有的法律人才的知识结构却面临着入世后国际竞争的严峻挑战。 和现有的法律人才的知识结构却面临着入世后国际竞争的严峻挑战。突出表现 法律” 侯正良, 为“外语+法律”的复合型人才的匮乏(满颖 侯正良,20
  04:
  33)。 外语 法律 的复合型人才的匮乏( : )。
世纪必将是法律翻译的盛世。不难预料,在本世纪, 21 世纪必将是法律翻译的盛世。不难预料,在本世纪,越来越多的外 商将前来中国投资, 从而将产生很多涉外的法律关系。 太平盛世的出现、 商将前来中国投资, 从而将产生很多涉外的法律关系。 太平盛世的出现、 国际贸易的扩大等为我国律师的业务拓展提供契机, 同时也促使我们要 国际贸易的扩大等为我国律师的业务拓展提供契机, 培养出更多的复合型的人才。我们需要熟悉世贸规则的涉外律师, 培养出更多的复合型的人才。我们需要熟悉世贸规则的涉外律师,以抗 衡日渐进入中国市场的外国律师事务所,增强我国律师的国际竞争力。 衡日渐进入中国市场的外国律师事务所,增强我国律师的国际竞争力。
法律” (二)外语院校培养“英语+法律”复合型人才的实践 外语院校培养“英语 法律
就英语专业而言,在对外开放力度不断加大的形势下, 就英语专业而言,在对外开放力度不断加大的形势下,社会对英语专业人才的 要求早已从单纯的语言交流走向多元化, 要求早已从单纯的语言交流走向多元化,社会需要的是既懂英语又懂某方面业 务知识的复合型人才。 务知识的复合型人才。
外语院校如上海外国大学、 北京外国语大学、 广东外语外贸大学、 天津外国学院、 四川外国语学院、大连外国语学院、北京第二外国语学院,这些院校中大部分都 设有法学院。广外不仅有法学院,还有国际商英学院,该院设有法律语言学博士 点,该专业目前是国家级重点学科。其他如北外、上外、天外、川外,也均独立 设有法律系,或法律英语专业。据资料称,如上海外国语大学全院专业结构分为 三大类型:复合型,由外语+专业构成(如国际贸易、国际会计、国际新闻等); 方向型,由外语+专业方向型课程构成(如英语旅游管理、英语涉外秘书、英语 涉外公关等);双语型,由少数语种+英语构成(俞石明,20
  04:
  52)。
上述高校在英语+法律复合型人才培养方面做出了一些宝贵的探索,但从总体上 说,我国法律英语教学实践离现实的需要还相差甚远。目前我国英语+法律复合 型人才培养中存在的问题大体包括以下几个方面: 第一、教学目标和评估标准存在着模糊性。虽然各高校法律英语教学的目的是明 确的,即提高学生法律英语水平与实际应用能力。但是,如何考核教学是否实现 了这个目标,如何衡量学生的英语水平及能力,目前还没有一个明确而具体的标 准与测试方法。 第二、教材不统一。法律英语教学很容易成为一门法律英语精读教学,教学时仍 只注重于阅读与理解,忽视了写作与口语等语言技能的培养。
第三、教学方法陈旧,不能适应当今社会发展和实际工作的需要。目前,各高校 法律英语的教学仍大多沿用传统英语教学中阅读教学模式, 注重的是学生从英语 阅读中获取信息的能力,忽视了学生法律英语的实际应用能力。
第四、教学队伍不够强大,师资结构不够合理。
对于法律英语教学中存在的这些问题,教育工作者、学生与用人单位都有比较深 刻与直观的认识,很多学校与教师也认识到了改变目前教学模式的必要性。下文 “英语+法律”人才的培养模式论,也是对上述几点问题的尝试解决途径。
法律” 三、复合型“英语+法律”人才培养的模式 复合型“英语 法律
根据高等学校《英语教学大纲》(37-38 页,2000 年 4 月第一版,外语教学与研 究出版社、上海外语教育出版社),“我国每年仅需要少量外语与文学、外语与 语言相结合的专业人才以从事外国文学和语言学的教学和研究工作, 而大量需要 的则是外语与其他有关学科??如外交、经贸、法律、新闻等??结合的复合型 人才, 培养这种复合型的外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出 的要求,也是新时代的需求。”
ESP 是 English for Specific Purpose 的缩写,它是英语语言教学(ELT)领域中新 崛起的一门分支学科。语言学界对 ESP 的研究至今已有 40 年的历史。早在 1964 年,Halliday 等出版的《语言科学与语言教学》(The Linguistic Sciences and Language Teaching)一书中就提出了 ESP 的概念(English .for civil servants, for policemen, for officials of the law, for doctors and nurses, for specialists in agricultures, forengineers and fitters.)也就是说,ESP 是指与某种特定职业、学科 或目的相关的英语,即“专门用途英语”或“特殊用途英语”,如旅游英语、商 务英语、法律英语等。ESP 包括职业英语(EOP/EVP, English for Occupational/Vocational Purposes)、学术/教育英语(EAP/EEP, English for Academic/Educational Purposes)以及科技英语 (EST, English for Science and Technology)三大类。 与一般英语教学不同,ESP 的学习者都有自己明确的学习目的,即进行 ESF'训 练后,能够使用自己专业、行业的英语,即专门化的英语(俞石明,20
  04:
  52)。 本着这一理论,我们要因地制宜,因校制宜,在培养既懂英语又懂法律的复合型 人才方面进行积极大胆的尝试。
(一)教学规划及课程设置
实现英语+法律复合型人才培养目标的重要一环便是课程设置。课程设置的科学 与否直接影响到人才培养的成败,其中涉及到的不仅仅是课程名称、学时、学分 的问题,还有人才观、市场定位、专业建设、教育理念、专业概念、教育投资及 投资回报等方面的问题。
专业技能课在整个教学过程中应占有较大的比例。除《法律英语》外,应为学生 开设的法律主干课程至少还应包括《法学通论》(中国法律概况)、《外国法律 概况》(主要是英美法)、《国际经济法》、《合同法》、《法律英语写作》等。 上述课程用英汉两种语言讲授。用英语讲授法律,传授法律知识及技能,应该成 为外语院系培养“英语+法律”的人才的一个主要特点。这样做的目的一方面是 用英语给本专业的学生传授法律知识,另一方面提高学生的语言能力,从而达到 一石双鸟之效果。
目前,各高校法律英语教学中存在不系统性与随意性,我们要设计一个合理的、 具有可操作性的法律英语教学体系。法律英语的特殊性和大量的专业词汇,即使 对于母语为英语的学生来说,也是件很困难的事,连英美老百姓还在推行一个叫 “Plain English Movement”(简易英语运动)。针对法律英语的这一特点,我们 建议在二年级阶段开设《法律英语》基础课,设置该课程的主要目的是帮助学生 熟悉并了解基础的英语法律术语, 为下一步专业英语的学习打下基础; 在大学三、 四年级阶段,开设不同类型的以实践为主的专业课,这些课程以训练学生实际应 用法律英语的能力为主, 如用英语进行谈判、 起草法律文书、 开展辩论等。 目前, 大连外国语学院设有英语(国际法)专业,此外,还同大连海事大学联合培养英 语(国际经济法)倾向学生,在教材建设方面,已经取得一定成果,目前共出版 《法律英语》教材一部,《法律英语综合教程》也即将出版。
(二)改革和创新英语教学方法。 改革和创新英语教学方法。 创新英语教学方法
在法律英语教学的基础阶段中,以阅读国内出版的《法
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