市红杉杯赛课落下帷幕,我区参赛教师“以生为本” 市红杉杯赛课落下帷幕,我区参赛教师“以生为本” 的教学理念、精巧的教学设计、扎实的语言基本功、 的教学理念、精巧的教学设计、扎实的语言基本功、 课堂上学生灵活的语言运用、 课堂上学生灵活的语言运用、循序剪辑的语言学习受 到省市教研员和外区教研员、教师的一致好评。 到省市教研员和外区教研员、教师的一致好评。 从 备课到试教再到上课, 备课到试教再到上课,每次我都看到了几位教师的进 步和成长, 步和成长 , 我为几位教师的敬业精神和上进心而欣 更为他们在业务上的尽心钻研而自豪。 慰,更为他们在业务上的尽心钻研而自豪。 同时我 也感到她们是幸福和幸运的, 也感到她们是幸福和幸运的,因为她们的努力得到了 五所学校领导的大力支持和组内、 五所学校领导的大力支持和组内、区内同伴的关心和 帮助。 帮助。 下面就请五位教师把她们的反思和课后的再设计详 案发在这里供大家学习,同时欢迎听课教师参加评课 案发在这里供大家学习,同时欢迎听课教师参加评课 研讨。 研讨。 小学英语教学内容: 教 材:EEC 小学英语教学内容:四年级上册 34 页、 页功能目标:继续学习名词性物主代词; 36 页功能目标:继续学习名词性物主代词;引导学生 学习描述物品特征寻找到物品的主人。 学习描述物品特征寻找到物品的主人。 结构目标: 结构目标:
  1. Words : mine, yours
  2. Sentences: ?What's wrong? ?I can't find my bag. ?Is this yours? ?It's mine. 教学步骤: 教学步骤:
  1. Preparation Greeting And Revision: T : Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Summer. T : How are you? Ss: I'm fine, thank you... I'm so so... T : You are so so? Take care of yourselves. (教师事先向学生借一些文具用品 教师事先向学生借一些文具用品) Ss: Thank you. (教师事先向学生借一些文具用品) T : Thank you very much for your stationeries. Whose pen is this? S1, is this your pen? S1: No, it's not. not. It's not my pen. T : XX, is this your pen? S2: Yes, it is. It's my pen. T : Look, what’s (教师出示一大一小 the difference between them? (教师出示一大一小 两块橡皮) 两块橡皮) Ss : This one is big. This one is small. 发 布 者 地 段 王 璐 莹 ( 未 验 证 ) 2008-09(http://blog.sohu.com) 2008-09-30 20:10 回 复 教师通过把事先向学生借的大、小橡皮, (教师通过把事先向学生借的大、小橡皮,长、短格 尺,新旧字典等物品还给学生的活动,复习上节课的 新旧字典等物品还给学生的活动, 句型。教师首先示范两组, 句型。教师首先示范两组,然后找学生来替换教师进 行询问,找到物品的主人。 行询问,找到物品的主人。其中教师引导学生说明物 品 的 属 性 , 如 : It's long/short/big/small/dirty/clean/new/old... 做 到最后一组时, 到最后一组时,学生提问 Is this your...? 后,教 师补充: yours?并通过课件展示 师补充:Is this yours?并通过课件展示 your bag, your ruler, your pencil...=yours, 使 学 生 理 解 一词的含义,引出新知。
  2.Presentation
  1) yours 一词的含义,引出新知。)
  2.Presentation
  1)
学 习 yours 一 词 , 并 引导学 生说出 句型 Is this yours?用接龙的形式,让学生找到物品的主人, yours?用接龙的形式 ,让学生找到物品的主人, 并 充分训练新句型。 :(拿出自己的书询问某位学 充分训练新句型。
  2)T :(拿出自己的书询问某位学 生) Is this yours? S3No, it's not. It's not my book. T : You ask me. S3: Is this yours? T : Yes, (学习 一词, it is. It's mine. (学习 mine 一词,用课件展示其 含义, 含义,引导学生拿着自己的物品说出句型 It's mine. 进行意义性操练。学生完全掌握句型后, 进行意义性操练。学生完全掌握句型后,教师进行板 ) 书,板书时故意出现小错误,让学生指出。 T : Oh, 板书时故意出现小错误,让学生指出。 sorry.(寻找黑板擦) (学 sorry.(寻找黑板擦) I can't find my eraser. (学 寻找黑板擦
  3) 习新句型 I can't find my...)
  3) :Close your eyes, T chant......(学生闭着眼睛说 let's make a chant......( 学生闭着眼睛说 chant 的同时, 教师偷偷拿走几个学生的物品) 的同时 , 教师偷偷拿走几个学生的物品 ) T : Open your eyes. Look at the things on your desks, wrong?(此 what's wrong?(此时学生争先恐后地说出自己丢失的 物品: I my...学习新句型 物品: can't find my...学习新句型 What's wrong?) 发 布 者 地 段 王 璐 莹 ( 未 验 证 ) 2008-09(http://blog.sohu.com) 2008-09-30 20:11 回 复
  1)教师运用课件出示根据课文提出的问
  3.Practice
  1)教师运用课件出示根据课文提出的问 题,学生听录音并跟读课文,回答问题。 Q
  1. What's 学生听录音并跟读课文,回答问题。 wrong with Li Li? Q
  2. What color is Li Li's bag?
  2)学生自由阅读 页课文,分角色朗读课文。
  2)学生自由阅读 34 和 36 页课文,分角色朗读课文。

  3)课件展示夜晚的图片 Look,
  3)课件展示夜晚的图片 T:Look,the moon is coming 课件展示夜 out, sleep。 (学生们趴在 out,and everybody falls in sleep。 学生们趴在 ( 桌子上呈睡觉状, 教师偷偷拿走学生的物品。 Wake up, ) 桌子上呈睡觉状, 教师偷偷拿走学生的物品。 (课件出示图片 课件出示图片)But look, the thief is steeling. (课件出示图片)But him.(课件出示图片) don't worry, I can catch him. ( 课件出示图片 ) office,(课件出示 Now, here's a lost and found office,( 课件出示 图片)and here.(教师扮演 教师扮演失 图片 )and I'm a clerk to work here.( 教师扮演 失 物招领处的工作人员)Look 物招领处的工作人员 )Look at the things on your desks, what have been stolen, you can come here and look for your things. 学生扮作失主来寻找丢 失的物品, 并要说出物品的特征。 : T : Hello. S4: 如 失的物品, 并要说出物品的特征。 Hello. T : What's wrong? S4: I can't find my pencil. T : Is it long? S4: No, it's short. T : color :(拿出一 What color is it? S4: It's yellow. T :( 拿出一 支铅笔)Is 支铅笔)Is this yours? S4: Yes, it is. Thank you.
  4)学生自由展示对话 学生自由展示对话。 T : You are welcome.
  4)学生自由展示对话。 发布 未验证) 者 地段王璐莹 ( 未验证 ) (http://blog.sohu.com) 2008-0
  91.教师自编 2008-09-30 20:12 回复
  4.Production
  1. 教师自编 阅读材料,学生阅读短文后回答问题。
  2.布置作业 阅读材料,学生阅读短文后回答问题。
  2.布置作业 反思:本节课的功能目标主要是寻找物品的主人。 反思:本节课的功能目标主要是寻找物品的主人。由 于第三课时新知识少,而且它和第二课时又是一个有 于第三课时新知识少,而且它和第二课时又是一个有 机的整体,所以我将教材进行合理的重组, 机的整体,所以我将教材进行合理的重组,将两课时
的内容合在一课时内进行,并取得了很好的效果。 的内容合在一课时内进行,并取得了很好的效果。在 设定教学目标时,我也没有拘泥于课本的要求, 设定教学目标时,我也没有拘泥于课本的要求,还增 加了描述物品特征这一环节, 加了描述物品特征这一环节,课前让学生搜集表达物 品特征和属性的语句,丰富了本节课的语言知识。 品特征和属性的语句,丰富了本节课的语言知识。我 对新授环节进行了巧妙的设计, 对新授环节进行了巧妙的设计 , 避免生拉硬拽地学 习,使学生在整个学习过程感觉无负担。并且我比较 使学生在整个学习过程感觉无负担。 注重情境的创设,并用动画片等辅助手段, 注重情境的创设,并用动画片等辅助手段,充分激发 了学生的学习兴趣, 了学生的学习兴趣,并能够在模拟的真实情境下自由 表达出对话内容。 环节, 表达出对话内容。在 Production 环节,我以课文为 蓝本,编写了供学生阅读的对话,培养了学生的阅读 蓝本,编写了供学生阅读的对话,培养了学生的阅读 能力,并弥补了课本阅读材料少的弊端。 能力,并弥补了课本阅读材料少的弊端。在布置课本 剧内容时,我先以动画吸引学生的注意力, 剧内容时,我先以动画吸引学生的注意力,并引出了 “实物招领处”这一情境,并引导学生在真实的情境 实物招领处”这一情境, 下,自由地运用英语进行表述。学生的学习兴趣十分 自由地运用英语进行表述。 浓厚。在课后,我也意识到, 浓厚。在课后,我也意识到,在课堂上我没有注意到 教师的示范性。 教师的示范性 。 很多孩子对问题的回答只是简单的 “Yes”,“No”,而我也只是小声地提醒孩子要把话 “Yes”,“No”, 而我也只是小声地提醒孩子要把话 说完整。如果这个时候, 说完整。如果这个时候,我及时地引导学生复习表示 肯定和否定回答的句型,效果会更好。另外, 肯定和否定回答的句型,效果会更好。另外,在课件 中,有一页的内容是这样的:my bag, my ruler, my 有一页的内容是这样的: pencil…=mine; pencil…=mine; your bag, your ruler, your 实际上这样说法是不充分的。 pencil= yours. 实际上这样说法是不充分的 。 如果
在口语交际中,我们可以特指地询问某样物品, 在口语交际中,我们可以特指地询问某样物品,这个 等式是可以成立的; 但是在书面运用时, mine 和 yours 等式是可以成立的; 但是在书面运用时, 应有上下文的提示,等式才可以成立。 应有上下文的提示,等式才可以成立。新授到这里时 应该有简单的说明。以上是我课后的一点体会, 应该有简单的说明。以上是我课后的一点体会,希望 各位与会老师能够给我指点, 提出宝贵的意见。 谢谢。 各位与会老师能够给我指点, 提出宝贵的意见。 谢谢。 发 布 者 地 段 王 璐 莹 ( 未 验 证 ) 2008-09(http://blog.sohu.com) 2008-09-30 20:12 回 复 你好: 道里区小学香 y 教研在线 你好: 洛杉矶人权团体开 烛 光 会 质 问 温 家 宝 林志 S.H.E.赴我 blog.sina.com.cn/qiuehljtu884 S.H.E.赴我 猜拜码头 担任关主汤唯临时缺席时尚活动 玲大叹可惜椎名林檎跨刀 东京小子感恩WHY? 东京小子感恩 WHY?
传英特尔不换Vista 传英特尔不换 Vista 发布者 搜狐网友 ( 未验 2008-10证) (http://blog.sohu.com) 2008-10-01 14:11 回 复 工程小学 陈明明 第三册 Lesson 5 教学在设计姓
名: 陈明明 学校:工程小学 年级:四年级课型: 新 学校: 年级:四年级课型: 授 内容:EEC 第 3 册 第 5 课 P
  60、P61 功能目标: 内容: P
  60、 功能目标: 说喜欢做的事情, 谈论放学以后的日常活动结构目 说喜欢做的事情 , 标:学习短语及句型 play the violin read books go to the library What do you do after school? I like reading books. She likes drawing. 教学重难点: 教学重难点: 准确表达放学后做的事情,第三人称动词的使用教学 准确表达放学后做的事情,
流程: I. Preparation
  1. Sing a song <> Can you 流程: sing? I can sing. Can you dance?I can dance. Can can you play? I can play. Can you swim? I can swim. Can you skate? I can skate. Can you play? I can play. (通过做动作唱歌来调动学习积极性,同时输 (通过做动作唱歌来调动学习积极性, 通过做动作唱歌来调动学习积极性 入给孩子们一个概念,今天的学习内容跟活动有关系) 入给孩子们一个概念,今天的学习内容跟活动有关系)
  2. Free talk about actions. T:I can play the violin.(做动作,领读。虽然这是本课中的新短语, violin.(做动作,领读。虽然这是本课中的新短语, 做动作 但是 play,violin 这两个词原来在三年级已经学习 这两个词原来在三年级 已经学习 过,所以没有过多操练) T:What can you do? S1:I can 所以没有过多操练) draw a picture. S2:I can play computer games. S3:I can sleeep; …… (提取孩子们原来所学过的 ( 提取孩子们原来所学过的 动词,并粘贴在黑板上,形成一个词库资源,为下一 动词,并粘贴在黑板上,形成一个词库资源, 步学习奠定基础 ) 发布者 工程陈明明 ( 未验证 ) (http://blog.sohu.com) 2008-10-05 12:54 回 复 2008-10II. Presentation&practice
  1.New words: library-I go to the library. read - I read libraryary (English) books./I read … T:Great!Can you go T: to the library.(课件) Ss:Yes,I can./No,I can’t. library.(课件) 课件 T:What’s meaning? Ss:去图书馆 。 T:go to the Ss: 去图书馆。 去图书馆 library?I go to the library.(板书) T:What do library? library.
 

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