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教学有方 I 践 实
谈 小学 生英语学 习习惯 的培 养
张邢玉
很多教师有这样的体会 , 小学 生 在 初 处 , 者 相 辅相 成 . 我 们 发现 在 学 生 中 . 两 但 学英 语 时 , 积极 性 高 , 趣 浓 , 经 过 两 三 有 些 学 生 在 朗读 时漫 不 经 心 . 是 看 着 一 兴 但 不

江 苏省通 州市唐 洪小学
样 流 畅 , 要 求 学 生 把 功 能 句 型整 句 背 我
诵 , 以培 养 学 生 良好 的语 感 , 高 口语 借 提
个 月 的学 习之 后 . 出现 两 级 分 化 现 象 : 有 句 句 朗 读 , 是 滑 句 , 古 脑 儿读 完 . 在 表 达 能力 . 而 一 存
些学生 听, , , 能力均 在逐步提 高 , 说 读 写
" 读 " 象 . 有 的 朗读 时 语速 , 奏 掌 握 假 现 节
五, 养成规范书写的习惯
小学 生初 写英 语 时 . 题 主要 集 中在 问
学 习兴 趣 更 加 浓 厚 . 也 有 一 部 分 学 生 在 不 好 , 慢 , 沓 , 字 一 顿 地 读 , 是 过 但 过 拖 一 或
学 习 中 出现 了一 系 列 问 题 , 渐 失 去 了兴 快 , 逐 发音 不 到 位 , 停 顿 , 着 读 .特 别 是 2 无 混 6个字 母 的规 范 书写 .其 实 , 些 字母 对 这 趣 . 学 中出 现这 种 现 象 的一 个 重 要 原 因 教 是后 者 没 有养 成 良好 的英 语 学 习 习惯 .因
在 集 体 朗读 时 , 有 拖 音 明 显 , 奏 较 差 , 伴 节
语 速 偏 慢 等 现 象 . 因此 , 养 学 生 一 定 的 培
于 学 生来 讲 并 不 陌 生 . 们 与 汉 语拼 音 极 它
其 相似 , 音 的 书写 学 生大 都早 已掌握 , 拼 因
此 , 们应 重视 学 生 良好 的英 语 学 习 习惯 语 感 和 良好 的语 音语 调 基 础 尤 为重 要 学 此 我 们 可 以利 用 汉 语 拼 音 的正 迁 移 作用 . 我
的 培养 .
一 ,
生 朗 读 英语 的好 与差 . 大 程 度 上 取 决 于 我 这 样告 诉学 生 :我们 学 过 的汉语 拼音 都 很 教 师 的示 范 . 师 必须 十分 注 重 范读 和 领 是 双胞 胎 . 们 的兄 弟姐 妹 生长 在 国外 , 教 它 它
养成良好 的 " 听"的 习惯
我 授 先 尽 我们都知道 . 语言 的 习得 最 重 要 的是 读 . 的做 法 是 - 课前 , 自身正 音 , 量 们 的长 相 大多 数 一模 一 样 .只有 五对 稍有
或 范读 , 语 言环 境 .我 们 的 母 语 是 汉 语 , 生 不 可 与 标 准 音 带 一致 .在 自身 ( 音 带 ) 学 区别 , 然后 重 点 讲 解 字 母 f i , , 书写 ,, k q在 i 上 与汉 语 拼 音 的 区 别 . 样 一 来 学 生很 快 这 就 能准 确 掌握 所 有小 写 字母 的书 写 了. 此
配 降 重 能 自然 地 接 受 英 语 的 熏 陶 , 只有 人 为 地 创 领 读 时 , 以手 势 以 示 升 调 , 调 , 读 加 造 语 言 环 境 , 化 训 练 , 加 接 触 英 语 的 等 , 深 学 生 的理 解 .指 导 学 生 在 课 文 上 强 增
以免 一 个 错 . 一 片 . 错 给纠 的 语 言环 境 .我 的做 法 是 : 视课 堂 上 的 学 生 领 读 课 文 . 重
一 新 不 时 间 , 以扩 大 语 言 的 输 入 量 , 造 良好 标 音 调 符号 . 般 来 说 , 课之 时 , 宜 请 外 , 借 营 随着 学 习 内容 的 深 入 . 正确 书写 单 词 , 句 子 也是 一项 重 要 任 务 .我们 还 要根 据 小 要 训 练 , 给 听 的 方法 .小 学 生 听 录音 跟 说 正 增 添 麻 烦 .在 朗读 语 言 材料 时 , 求 学 学 生 的 心 理 特 征 . 生 动 , 象 , 泼 的 语 教 用 形 活 跟读 , 往 只满 足 于 " 到 " 能 跟 得 上 说 , 往 听 , 跟 得 上 读 , 不 注 意 语 音 , 调 , 子 重 而 语 句
生切勿操之过急 . 来便朗读 , 先通阅 . 拿 要
言 帮 助学 生养 成 准 确 书写 的 习惯 .例如 在
了解 内容 , 解 含 义 , 理 揣摩 音 调 , 后 再 朗 写 句 子时 . 些 学 生写 得密 密 麻 麻 . 然 有 看不 出
O分 钟 , 对 学 生 中存 在 的 针 音 , 顿等 , 停 因此 . 引导 学 生 " 清 " 要 听 .在 读 .坚 持早 读 2
词距 , 于是 我 这样 告 诉 学生 : 可 以把一 个 你
句 子想 象 成 一个 村 庄 ,组 成 句 子 的单词 就
播 放 录音 前 ,我 分 步 提 出 听 的 具 体 要 求 ,
比如 听第 一 遍 录 音 能 做 出 选 择 . 二 遍 能 第 够 听 出具 体 内容 .使 他 们 听 一 遍 录 音 . 便 有 一次 收 获 .
问题 加 以指 导 .
三, 养成 良好 的口语 表达 习惯
活 中使 用 英 语描 述 生 活 中的 事物 , 达 喜 , 表
是 村庄 里 的各 家各 户 ,只 不 过每 个 家庭 的
口之 家 . 至 一 口之 家 , 个家 庭里 的成员 甚 每
学 生 学 习 英 语 的 目的 就 在 于 能 在 生 人 口数 量 不 同 , 四 口之 家 , 口之家 , 有 三 两
课后 . 我要 求 学 生每 天坚 持 听 读 英 语 怒 , , 等情 感 . 哀 乐 因此 , 师 还应 指 导学 生 都要 团结 在 一起 .家 家户 户都 住 在 自己 的 教
2 O分钟 .听读 的 内容 以书本 内容 为 主 . 可 不 光在 课 堂 上说 英语 . 应在 校 园 , 庭 生 房 子里 , 别 人 的房 子 有一 定距 离 . 样 一 还 家 与 这 以 预 习 新 知 识 .也 可 以作 为 复 习 巩 固 环 活 中多 次 使用 .我经 常鼓 励 学生 一 看到 所 解 释 , 生 们 马 上 就 理 解 了 , 写 句 子 时 , 学 再
节 .此 外 . 了帮 助 学 生 早 E养 成 这 个 习 为 l 学 过 的物 品 , 物就 用 英语 说 一遍 , 到家 都 知 道要 把 一个 单 词 写在 一 起 .每 个 单词 人 回 惯 , 生 的听读 作业 , 要 求 家 长 签字 . 学 都 对 里 教 父 母 说英 语 . 同学 之 间 使 用 所 学 的英 之 间 保 持 一 定 的 距 离 了 . 另 外 , 还 定 期 我 于认 真 完 成 这 项 作 业 的 学 生 .及 时 表 扬 , 语 来 交 流 . 每 节课 前 2 3分 钟 , 织 学 生 在 班 上进 行 作 业展 览 .对优 秀作 业 赞不 绝 ~ 组 鼓励 , 形成 良好 的导 向 . 随着 学 生 年 龄 的 先 进行 英 语 热身 , 排 学 生轮 流 进 行 , 安 可做 增长, 听读 的 时 间 可 以 延 长 . 内容 可 不 局
口, 给红星, 奖 红花 等 , 样 , 符 合 书写 格 这 不
课前准备 . 内容 也 可 自选 .这 样 长 期 坚持 式 的 学生 便 会 纷纷 效 仿 改进 ,很 快 书写 质
限 于课 本 , 给他 们介 绍 一 些 水 平 适 当 的 双 下 来 , 大 了学 生 语言 的 输入 量 , 高 了学 量 就 有 明显 提 高 了 . 扩 提 语 光 碟 , 迪 士 尼 神奇 英 语 , 妙 趣 横 生 生 的 口语 表 达 能 力 . 如 那 同时 还 训 练 了学 生 的 的 卡 通 形 象 和情 节 .很 容 易 被 孩 子 们 接 心 理 素质 .
受 , 能 调 动 他 们 的 视 , , 等 多 种 感 更 听 说
总之 . 良好 的英 语 学 习 习 惯 不 会 自然
生成 , 而是 经 有 意识 培养 形 成 的 . 小 学 生 的 良好 英 语 学 习 习 惯 的养 成 主 要 还 是 靠
四, 养成背诵 的习惯
官 , 他 们 在 快 乐 中学 习 知识 . 使
在 小 学 阶段 , 语 课 本 中 的 内容 都 是 教 师 的 引 导 .我们 必 须 十 分重 视 良好学 习 英 注 l 与 E 常 生 活 紧 密相 连 的 一 些 E 常 交 际 用 习 惯 的 培 养 , 意在 E 常 教学 活 动 中有 计 l l
二 , 养学 生朗读的 习惯 培
朗读 英 语 是 小 学 生 学 习 英 语 的 主 要
有 严 语 .为 了学 生 将 来 在 生 活 中遇 到 类 似 的情 划 地 , 步 骤 地 , 格 地训 练 学 生 .
内容 之 一 ." " 说 英语 与 " " 读 英语 有 相 通 之 景 时 能 够将 英语 脱 口而 出 . 像 使 用 母 语 就
70/网络科技时代 /2 0 .2 080
 

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