PEP 小学英语 五年级上
教学设计 教学设计
Teacher: School:
谭珍玲 大朗镇巷头小学 大朗镇巷头小学
东莞市大朗镇巷头小学 D e c . 11 t h , 2 0 0 8
教学设计 PEP Book5 Unit6 In the Nature Park Let’ Let’ Part B Let’s try & Let’s try
一、设计理念: 设计理念:

  1.运用语言习得的基本规律。在进行本课教学设计时,我力求 运用语言习得的基本规律。在进行本课教学设计时, 在充分尊重教材设计的基础上, 在充分尊重教材设计的基础上, 依据本单元话题, 依据本单元话题, 创设真实或近似真 实地生活情境,引导学生运用所学语言做事情。 地生活情境,引导学生运用所学语言做事情。
  2. 关注学生在英语学习中的情感。小学英语教学应当注重激发 关注学生在英语学习中的情感。 学生学习英语的兴趣, 在教学活动中关注他们的情感体验, 以促进他 学生学习英语的兴趣, 在教学活动中关注他们的情感体验, 们内在潜能的发挥。 们内在潜能的发挥。
  3. 采用任务型教学培养学生的综合语言运用能力。任务型教学 采用任务型教学培养学生的综合语言运用能力。 是交际教学中的一种具体表现, 它以任务为中心, 以完成任务为目的, 是交际教学中的一种具体表现, 它以任务为中心, 以完成任务为目的, 让学生在学中用,在用中学,通过实际活动来学习语言。 让学生在学中用,在用中学,通过实际活动来学习语言。任务型教学 让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、 让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式实 现任务的目标,感受成功,从而促进语言实际运用能力的提高。 现任务的目标,感受成功,从而促进语言实际运用能力的提高。
二、学生分析: 学生分析:
本案例的教授对象是五年级的学生。 本案例的教授对象是五年级的学生。 授对象是五年级的学生 该年级段的学生还是具有好 奇心和求知欲的,并且具有较高的表现欲,且经过三年的英语学习, 奇心和求知欲的,并且具有较高的表现欲,且经过三年的英语学习, 他们已有一定的词汇和语言基础。相关语言有: 他们已有一定的词汇和语言基础。相关语言有:There is …/There are… isn’t.而 are…/ Is there a …? Yes, there is ./ No, there isn’t. 而 本课时所教授的知识是在以前的基础上学习 Are there any …? Yes, Yes,
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aren’t 所以教师可以利用学生已有知识, there are./ No, there aren’t。所以教师可以利用学生已有知识, 并结合他们的语言基础, 并结合他们的语言基础, 给学生一个广阔的平台, 给学生一个广阔的平台, 激发他们的想象力 激发他们的想象力 和创造力。因此教师在处理教材时,除了设计有趣的活动外, 和创造力。因此教师在处理教材时,除了设计有趣的活动外,还要使 课堂与他们的生活实际紧密结合起来, 鼓励学生多运用英语, 积极参 课堂与他们的生活实际紧密结合起来, 鼓励学生多运用英语, 与教学活动,拓展他们的思维,使课堂充满活力,让学生成为主体。 与教学活动,拓展他们的思维,使课堂充满活力,让学生成为主体。
三、教材分析: 教材分析:
①教学内容 本课时基本教学要求是:能够在本单元设计的情境下听懂、 本课时基本教学要求是:能够在本单元设计的情境下听懂、会 No, 说 Are there any … ? 及回答 “ Yes, there are. No, there aren’ 并能用于相应的情景中。 aren’t. 并能用于相应的情景中。 ② 教学目标 知识目标: 知识目标: 通过 Let’s talk 的学习, Let’ 的学习, 能够听懂、 “Are there 能够听懂、 听懂 会说 aren’ .能 any…?及 Yes, there are. No, there aren’t .能 ny… Let’ 的练习。 正确完成 Let’s try 的练习。 能力目标: 能将 Are there any…?及 Yes, there are. No, there “ any… 能力目标: aren’ .用于相应的情景中 用于相应的情景中。 aren’t .用于相应的情景中。 情感态度: 情感态度: 培养学生执业爱大自然的美好情感, 培养学生执业爱大自然的美好情感, 增强学生的环境 保护意识。 保护意识。 ③教学重、难点分析: 教学重、难点分析: 1 、 本 课 时 的 重 点 是 能 听 说 认 读 句 型 “ Are there any… any…? ” 及 回 答 Yes ,there are. No, there aren’t. aren’
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  2、本课时的难点是能在实际情景中灵活运用上述句 型进行交际。另一难点是 any 的用法。 型进行交际。 的用法。
四、课前准备
录音机, 课件,一个小球,相关的单词卡片,图片, 录音机,CAI 课件,一个小球,相关的单词卡片,图片,学生 人手一张调查用的表格。 人手一张调查用的表格。
五、教学过程: 教学过程:
Step
  1.Warming Up. (热身活动)
  1.Warming (热身活动) 热身活动 Village.(利用四年级上册歌曲
  1. Sing a song. In the Village.(利用四年级上册歌曲 In the 改编。 classroom 改编。)
In the Village 1 In 3 In 1 1 1 5 | ( 3 5 3 5 ) |
the village 3 3 1 | (3 1 3
  1) |
the village 3 5 a 4 5 | 4 and 3 a 2 2 -|
There is 2 3
river 4
bridge. 4
  2) |
| (4
There are 3 2
trees. trees. 3 1 | (3 1 3
  1) |
There are 1 3
houses, houses, 2 5 | 7 and
3
2
1
--

There are buildings
roads. some roads.
根据儿童心理特征, 唱一首歌可以使学生身心愉悦, (设计思路: 设计思路: 根据儿童心理特征, 唱一首歌可以使学生身心愉悦, 可以激发他们的学习兴趣。在这里安排一首根据教学内容自编 可以激发他们的学习兴趣。 的歌曲,既能起到热身的作用,又能起到复习作用。复习旧知, 的歌曲,既能起到热身的作用,又能起到复习作用。复习旧知, 能让学生感到新知识并不陌生,学起来会更有信心, 能让学生感到新知识并不陌生,学起来会更有信心,同时也自 然降低了新知的难度,为进一步的学习作好铺垫。 然降低了新知的难度,为进一步的学习作好铺垫。) 作好铺垫 Step
  2.Review 看图选出在歌曲中出现的图片打“√”否则打“×” (教师运 看图选出在歌曲中出现的图片打“√”否则打“×” 教师运 , 在歌曲中出现的图片打 否则打 a… 向学生提问, 用句子 Is there a…?向学生提问,学生用 Yes, there is. No, isn’t.作出判断 作出判断。 并给图片拼出相应的单词 相应的单词。 there isn’t.作出判断。) 并给图片拼出相应的单词。
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结合热身部分的歌曲复习与本节课相关的语言知识, (设计思路: 设计思路: 结合热身部分的歌曲复习与本节课相关的语言知识, 为后面新知识的学习作好充分的准备。) 为后面新知识的学习作好充分的准备。 resentation. 呈现, Step
  3. Presentation. ( 呈现,新授 )
Lead
  1. Lead-in. 紧接着复习部分的问答
river/road lake… road/ village? T: Is there a river/road/lake…in the village? S: Yes ,there is./No, there isn’t. 教师 CAI 出现一幅乡村的画面说: 出现一幅乡村的画面说
4
T: Look at the picture. Is it a city? S: No, it’s a village. T: Are there any trees in the village? 师生对话中自然 ( 导入, any,板书重点句) 导入,认读新句子并强调 any,板书重点句) ?(几次认读后, T: Can you ask me now ?(几次认读后,转换角色让学生问 老师) 老师) S1: Are there any…in the village? any… (根据学生的问话 T: Yes, there are./No, there aren’t. (根据学生的问话 aren’t.引入复数 随机回答 Yes, there are./No, there aren’t.引入复数 句型的答方式后板书、认读) 句型的答方式后板书、认读) (设计思路:由单数形式过渡到复数形式的疑问句,循序渐进, 计思路: 单数形式过渡到复数形式的疑问句,循序渐进, 由易到难,符合学生认知规律,学生在不知不觉中就接受了新的 由易到难,符合学生认知规律, 知识点。 知识点。)
  2. Practice ① 教师课件展示一个村庄的图片 只露出各景物的一小部分) (只露出各景物的一小部分) 说 :This is my village. What is in it? Guess! 引导 学生用: Are there any… in the village? Yes, there 学生用: any… aren’ .进行问 练习。 进行问答 are. No, there aren’t . 进行问答练习 。( 当学生猜对 时点击出现整个景物,否则继续猜。 时点击出现整个景物,否则继续猜。) (设计思路:猜一猜是学生喜闻乐见的游戏活动,由于猜的过程 设计思路:猜一猜是学生喜闻乐见的游戏活动, 中会出现误差, 中会出现误差,可以为学生提供更多表达的机会, 可以为学生提供更多表达的机会,而猜对后出现 整个景物也可以让学生获得成就感,形成学习的动力 。) 整个景物也可以让学生获得成就感,
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②游戏“击鼓传花 ” 音乐响起,开始传球,音乐停,手拿球 游戏“ 。音乐响起,开始传球,音乐停, 的 同 桌 两 人 , 做 问 答 练 习 。 Are there any… in your “ any… village?” aren’ .以此 village?” “Yes, there are. No, there aren’t .以此 来检查学生在上一活动中的学习效果。 来检查学生在上一活动中的学习效果。 (设计思路:五年级的学生,随着教材难度的加大,渐渐对英语 设计思路:五年级的学生,随着教材难度的加大, 失去了兴趣。 但他们对游戏活动感兴趣 课堂尽量设计有趣的游 失去了兴趣。 但他们对游戏活动感兴趣, 戏活动,培养学生学英语的兴趣。 戏活动,培养学生学英语的兴趣。) Let’ Let’ talk.
  3. Let’s try & Let’s talk. Let’ 活动。 ①完成 Let’s try 部分的 Listen and circle 活动。 Let’ 的录音,跟读。然后分角色朗读。 ②听 Let’s talk 的录音,跟读。然后分角色朗读。 ③同桌之间进行对话替换练习。提供以下情景: 同桌之间进行对话替换练习。提供以下情景: 课件呈现两幅图片和一个迷路的小孩 课件呈现两幅图片和一个迷路的小孩同桌两人分角色表演对 两幅图片和一个迷路的小孩同桌两人分角色表演对 话,其他同学帮助找出他们所描述的图片。 其他同学帮助找出他们所描述的图片。
( Picture 1 ) 参考句型: 参考句型:
( Picture 2 )
a… any… Can I help you? Is there a…? Are there any…? Thank you! You’ You’re welcome. (设计思路:创设近似真实的生活场景,学生可以把之前学习的 设计思路:创设近似真实的生活场景, 真实的生活场景 知识用上, 实现课标强调的要重视对学生语言实际运用能力的培 知识用上,
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养这一理念。 养这一理念。) Step
  4.Consolidation and Extension. ( 巩固和延伸 )
  4.Consolidation 巩固和延伸
  1.完成同步精练 第三大题。采访一下,乡村、
  1.完成同步精练 P60 第三大题。采访一下,乡村、城市和你们 学校有些什么,用“√”或“×”表示。 校有些什么, “√”或“×”表示。 表示 any… Are there any… in the city / village / school? Yes, there are.
Thing Place
aren’ No, there aren’t.
flowers trees bridges roads paths houses buildings
city village school
抽查几个小组汇报。 抽查几个小组汇报 。 There are … in the …. no… no…in the …
There are
(设计思想:新课程标准强调,英语教学要重视对学生实际语言 设计思想:新课程标准强调, 运用能力的培养, 运用能力的培养,强调课程要从学生的学习兴趣,生活经验和认 强调课程要从学生的学习兴趣, 程要从学生的学习兴趣 知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式, 知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式, 学生学习的过程就是学生形成语言运用能力的过程, 本部分的活 学生学习的过程就是学生形成语言运用能力的过程, 本部分的活 动选取三个学生熟悉的场景,让学生完成调查、汇报活动, 动选取三个学生熟悉的场景,让学生完成调查、汇报活动,使本 课的重点知识达到一定程度的活用。 ) 课的重点知识达到一定程度的活用。
  2.完成《同步精练》 页第一大题。补全对话。
  2.完成《同步精练》P61 页第一大题。补全对话。 完成 ① A : Hello, is this your village? B : , .
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in village? ② A : Are there any tall buildings in your village? B : , small houses. ③ A : ? B : Yes, there are green trees and colourful flowers. ④ A : Is there a lake? B : , . ⑤ A : Are there any fish in the lake
 

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