小学英语是 2001 年新课程实施以来开设的一门学科。小学英语课程的主要 任务是培养学生学习英语的兴趣、习惯和自信心,培养学生良好的语音、语调基 础和一定的语感, 使他们初步形成有效的学习策略和用英语进行简单日常交流的 能力;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,为他们进一步学习打 好基础。 为确保小学英语教学质量,规范教师教学行为,适应 21 世纪教育发展的需 要和我省教学实际,提出如下教学建议。 一、教学准备 第l条 学习课程标准,明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。除重 点掌握任课年级教材外,还应熟悉小学其他年级教材,了解教材编排体系,根据 学生实际和英语水平,制订学期授课计划。 第2条 认真钻研教材, 明确各单元的教学目标与内容, 注意单元间知识点 的互相衔接与渗透,注意教学内容的滚动和复现;要善于结合实际教学需要,灵 活使用教材,可对多种教材的相关教学内容进行整合,合理分配教学时问。 第3条 做到一课时一教案。 教案设计要确定本课时目标要求、 重难点分析、 媒体准备、教学过程(要体现学生活动的内容)、板书设计和活动作业。教学目标 设计要明确具体、 可操作, 教学设计要结合教学内容有效运用听做、 说唱、 玩演、 视听、读写等教学手段。 第4条 个人备课或集体备课, 应分析学生语言学习中存在的问题, 重视对 学生的学法指导和自学能力的培养。备课时要认真参阅相关教学参考书,关注学 生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。 第5条 在书面备课的基础上,教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读 写等作品提前进行聆听和实战演练,尤其应多听渎模仿教学录音,自身整音,尽 可能呈现给学生标准的语音语调,使教学具有一定的表现力和感染力。 二、课堂教学 第6条 课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。 课堂教学要关注不同层 次学生的语言发展实际,最大限度调动学生的积极情感,鼓励学生积极参与,大 胆开口,投入表演;教师不应过多关注自己表演,关注少数优秀学生;要善于观 察学生在课堂上的反应,及时调整教学设计和策略。 第7条 精心设计有效的活动和任务。活动设计要目标明确,体现梯度,操 作简便;活动参与面要广,活动示范要到位,让学生明白活动的过程;活动成果 应有具体的展示,对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。 第8条 创设语言情景,激发学生兴趣。结合小学生的生活体验,充分利用
实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段,以及师生肢体语言,引导学 生参与各种语言实践活动,培养学生在特定情景下运用所学的语言材料做事;避 免情景创设过分豪华复杂,忽视语言运用的现象。 第9条 学习英语从“听”起步。听是说的前提,没有听,说就无从模仿。 小学生语言敏感性强,乐于模仿,教师要训练学生静心听,认真听示范发音,先 听模仿、 再说实践, 使其充分感知英语的语音语调特点; 在培养听说能力的同时, 注意读写能力的训练。 第 l0 条 明确视听教学要求, 保证视听时间平均每周 20?25 分钟, 每学年 不少于 10 小时,使学生能看懂程度相当的英文动画片和英语节目。尽可能选用 纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料,给学生可理解的语言输入 量,发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。 第 11 条 朗读有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等,也有助于“说” 的能力进一步提高。学生朗读英语好与差,很大程度上取决于“先入为主”的示 范朗读。因此,教师必须十分注重标准的范读和领读。在听的基础上,提倡学生 自由渎,有感情朗读,纠正集体朗读拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。 第 12 条 要重视写的训练,通过抄写、默写、听写,合并句子、说后写、 语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能,巩固和运用学到的语言知识。教师要规范 板书,注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范,培养学生正确的书写习惯。教 师可根据自己的特长, 帮助学生学习欣赏英文的手写印刷体、 意大利直体或圆体。 第 13 条 教学中应以主要的语言点为主干, 积极带动旧知, 注意滚动运用, 通过铺设关键词、关键句的方式,搭建语言“脚手架” ,帮助学生明确语言框架, 达成语言运用; 对新的语言材料提倡词不离句, 句不离篇; 避免过多的语法讲解, 通过语言实践,引导学生发现、总结语法规则,促进学生良好的英语思维品质的 形成。 第 14 条 在日常教学中坚持语音教学的渗透,使学生了解、掌握一般发音 规律,提高认读、拼读能力。指导学生正确使用《英汉小词典》等工具书,培养 学生自主学习能力。 第 15 条积极采用小组合作的课堂组织形式。要注意组与组之间、组中成员 之间的合理分工, 教师要合理控制时间,并在组间巡回指导,避免小组活动中不使用语言,或只有 个别学生说的现象。通过小组合作,培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等 良好的合作习惯,使不同层次的学生都有语言实践和发展的机会。 第 16 条 课堂组织要尽可能运用英语,必要时运用母语,部 eak English as much aLs possible.But dospeak Chinese when it is necessary。语言组织要简洁
明了,动作示范要准确到位;力求发音正确,口齿清楚,教态自然。 第 17 条 对学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正,不 要重复学生的语音或语法错误,要选择恰当的语气,给予真诚和正确的反馈,对 于弱势学生应多给他们创造表现的机会,宜采用激励性评价,保护他们学习的积 极性。 第 18 条 每堂课的最后应留出 5 分钟左右的时间让学生进行整理、巩固与 反思,尤其应注意听、说作业的当堂指导和反馈。发现问题及时纠正,对有困难 的学生进行单独辅导,对有潜能的学生进行适当的拓展,使不同层次的学生在原 有基础上得到提高和发展。 三、作业与评价 第 19 条 精心选编作业,题量适当,针对学生的学情分层布置,指导学生 认真、独立完成作业;作业批改、反馈应及时,可适当结合面批,做到表扬鼓励 和严格要求相给合,使学生养成良好的作业习惯;作业评定一律采用等第形式。 第 20 条作业形式要多样化, 应采用口头与书面、 课内与课外相结合的方式; 三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、录音作业为主,五、六年级在听说 朗读的基础上,加强读写练习。 第 21 条小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。小 学英语以形成性评价为主,提倡行为表现评价。以学生平时参与各种英语教学活 动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。 第 22 条 第 23 条 形成性评价有课堂学习活动评比、学习效果自评、同伴评价、学 行为表现评价可以采用对话创编、课本剧表演、故事创编、情感 习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。 朗读、歌曲演唱和书面成果展示等形式;教师应注意观察学生的表现并做出适当 的评价,同时引导学生对同伴在活动中的表现做出积极的评价等。表现评价应面 向全体,贯穿学生学习的整个过程。 第 24 条 三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式 进行,通过对学生的课堂观察、对话交流、课文朗读、学生表演和创编等方式, 考查学生英语运用的能力;五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方 式,口试要考查学生实际运用所学语言的能力,笔试主要考查听、读技能和书写 规范。建议口试、听力部分占试卷总分的
  60%。 第 25 条 第 26 条 终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不用百分制。不 以市、县(市、区)实施的区域性评价要以质量监控和抽样分析为 要对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据。 主,监测的目的在发现学科发展存在的问题,目的应有利于推进课堂教学符合课
程目标要求,促进学生语言发展。 四、课外资源 第 27 条 要积极利用学校宣传窗、 教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围; 利用校园音像资源, 网络信息, 为学生定时播放原汁原味、 形式多样的视听内容; 精选经典美文指导学生提高阅读欣赏能力。鼓励学生开展课外视听、课外阅读, 拓展学习和运用英语的渠道。 第 28 条 积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。如可在校 内为学生定期举办英语节;以英语社团为组织开展英语歌曲、儿歌、讲故事、演 讲、英语短剧等选修课;定时举办英语沙龙、英语角、英语墙报、英语小报展示。 第 29 条 与家长保持联系,帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、 进程和孩子的学习情况;帮助家长创设家庭英语学习的氛围,如通过每天定时播 放原汁原味的录音或音像材料,帮助培养孩子良好的语感。 第 30 条 教师应加强绘画、手工、书写、课件制作、才艺表演、审美鉴别 等基本能力的学习和训练,提高媒体开发的能力。教师应注意收集、保管媒体资 料, 重视资源共享, 交流媒体运用心得, 使媒体在不断的应用与改进中逐渐完善。
 

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