也谈小学英语高效课堂教学
【内容摘要】新课标指出,提升学生的英语学习意识和兴趣,增强学生 内容摘要 内容摘要 英语语言运用能力,养成良好的学习习惯是有效课堂教学的有效性的依 据。深入挖掘教材,依据学生掌握旧知进行科学有效备课,预设有效课 堂;创设合理教学情境,培养学生准确模仿、大胆开口讲英语的良好习 惯;进行积极多样评价,激发学生的学习热情。除此之外,还要精心设 计每个活动,用活动的形式激励学生,形成有效课堂教学。 【关 键 词】 英语教学 有效性 备课 情境 评价
课堂教学是教学工作的中心环节,是学生学习知识,掌握技能的主 要场所。如果忽视其高效性,就会使课堂气氛沉闷,学生失去学习激情, 课堂教学流于形式,这样就等于浪费了宝贵而有限的学习时间,英语学 习也难以收到理想的效果。为此,在新课标的指导之下,我总结并吸收 实际教学中的经验教训,就备课、创设情境、及评价三方面谈谈自己的 尝试与体会。 一、有效备课,规划课堂有效教学 有效备课, “凡事预则立,不预则废。 ”有效充分备课是我们课堂有效教学的保 障,只有在此基础上实施创新与生成,才会有精彩课堂的呈现。面对新 课标,我们要从以下两点进行备课。
  1、深层次挖掘教材。新教材是专家学者的呕心之作,是静止,平 面,具有普遍性的。如何合理有效利用新教材,这就要求我们在备课过 程中充分了解教材,结合学生实际情况、优质课程资源和信息技术,对 教材内容进行深度挖掘、梳理、重组和拓展,从而形成切实有效的教学 方案。
  2、多方面了解学生。 “一切为了学生的发展” ,是素质教育的一个 基本特征。教师既要钻研教材,又要充分了解学生。了解学生的基本情
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况,学习态度,知识要求,接受能力,个性品质,动态变化,做到掌握 学情,分类推进,使学生在不同程度上得到发展。
  3、规划有效课堂。课堂是教学实施的具体场所,合理规划课堂是 有效课堂的保障。课堂时间分配合理,流程实施顺畅,学生接受容易, 以及课堂突发事件的预测都是有效课堂实现的基本条件。如我在教学 “Can you …? Yes,I can./No,I can’t. ”时设计了一些看图完成句 子、 看图听录音写句子一些练习, 为了完成教学, 我特意缩减了 Free talk 的时间,最终更好达成句型的多样教学,更有效完成了课堂教学目标。 二、创设情境,有效开展课堂教学 创设情境, 语言学家克鲁姆说过: “成功的外语课堂教学应该创造更多的情境, 让学生有机会用自己学到的语言材料。 ”学生的英语学习活动,是一种情 境化的互动活动,设计多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话和 撞击,寓教于乐,提升语言交际功能,开创情感教育平台。
  1、生活情境。小学英语的教学内容大多源于生活,应用于生活 , 与生活密切相关,教师应挖掘教材贴近生活的知识点,通过教师设计的 真情实境,让学生真切感受到语言的魅力与作用。 我在教学“I’d like …”句型时,有这样一个成功的教学活动: 上课铃一响,我拿着一些零食和饮料走进班级,全班同学用惊喜的眼神 看着我, 我微笑地问一名学生 (挑一个课前预习好的学生) “Can I help : you?” “I’d like some cakes.” “Here you are.”学生们顿时明 白了我的意思。然后我把这些食品交给了学生们,让他们用“I’d like…”进行买东西。买东西的过程也是学生操练句型的过程。之后, 我又呈现许多实物图片,让学生用“I’d like…”买东西表演,最后让 学生利用自己的文具开一家文具店,并进行买文具对话。 学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望。在 活动中,学生不是在机械被动地接受知识,而是在情境教学中主动地实 践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平,有利于 提高教学效率。
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  2.趣味情境。兴趣是最好的老师,英语学习也不例外。增强英语学 习的趣味性,会大大提升学生们的兴趣,使学生产生积极主动地学习愿 望。在日常教学中,歌曲、表演、猜谜、画画、说唱都是儿童喜闻乐见 的互动形式。其中,节奏与体态教学更不容忽视。如在一次教学 26 个英 语字母时,我利用同桌或小组合作的方式,利用体态组成 26 个字母的形 状,这样既调动了孩子们学习的兴趣,又加深了他们的印象。
  3.激励情境。小学生好胜心强,喜欢通过比赛获得教师的表扬,同 伴的羡慕。在英语教学过程中,开展形式多样的课堂竞赛活动,激发学 生强烈的表现欲与参与意识,学会团结协作,相互交流,充分发挥学生 在学习活动中的主体作用,让所有的学生都品尝到成功的喜悦,大大提 高了他们的学习兴趣和效率。如在单词教学中,我把全班学生分成 A、B、 C、D 四组,看谁背的又快又准,就给该同学所在组得一个胜利的小红旗。 同学们为了小组的荣誉个个踊跃发言,在紧张与快乐的比赛中,学生既 很快掌握了单词,又激发了他们学习的兴趣。 三、积极多样评价,保持学生学习动力 积极多样评价,
  1、评价要积极。在平时的教学中,多数老师往往将主要的精力放在 英语语言的教学上,而忽视了教学过程的评价。恰当的评价能激发学生 的成功动机,从而增强学生学好英语的信心;恰当的评价有助于教师及 时了解学生的学习状态,调动和激发学生的学习积极性。因此,教师要 善于抓住评价的有利时机,多表扬,少批评,多鼓励,少指责。通过评 价对学生的学习方法,学习习惯和课堂学习行为进行引导。如对于回答 问题正确的学生说:Very good!You are very clever!对回答不正确 或回答不上来的同学说:Think it over!Try your best!You will be better!
  2、 评价要形式多样。 在评价方面, 我也力求形式多样, 采取自己评、 小组内评、家长评、教师评等方式。我设计了自评单,组评表,每天学 生对自己进行评价,组长对其小组内的各个成员进行评价并做好记录。 家庭作业采取自评、家长评、教师评三者相结合的形式,每周做一次总
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结。这样,学生能够正确定位,全方位认清自己,特别是对于平时得到 表扬较少的学生,他们也能够在不同程度上得到教师的表扬和家长的肯 定,增强了学习的信心,保持了学习的动力。 在全面实施素质教育的今天,有效提升课堂教学已刻不容缓。在有 限的时间与空间内,我们要以学生的生活和兴趣为切入点,深度挖掘教 材,创设有效教学情境,及时、有效、全方位的进行评价,力求在新课 标的要求下,高效实现知识、技能与情感三大目标。只有这样,学生才 能够通过课堂获得语言知识并形成能力,我们才能够实现有效课堂的教 学。
参考资料: 《小学教学研究》2008 年第 11 期 译林出版社出版的《牛津小学英语》四年级版 译林出版社出版的《牛津小学英语》五年级版 《 新 课 程 理 念 与 教 学 行 动 策 略 》 陈 波 /关 文 信 /著
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